文档介绍：小学少先队员身份认同研究
 
 
杨怡宁
摘 要 少年儿童在进入校园后赋予一种光荣的身份---少先队员。少先队员身份认同，是儿童思想意识发展的关键，通过日常生活进行着价值观和信念的熏染，对少年儿童核心价值观的培养及社会主义事激发的少先队员角色情感，通过你仪式感，让少先队员体验角色，使少先队员感受到身为少先队组织中一员的自豪感和责任感。而这种情感的迸发，随着仪式的结束呈逐渐淡化的趋势。同时，对于在少先队组织中但任少先队干部的同学和没有任何职位的少先队员进行对比，发现，少先队小干部通过参与活动等获得情感体验，更容易获得身份认同，更愿意投入导少先队活动当中。而没有担任职位的少先队员在组织中充当配角，不仅对自身身份模糊，同时对参与活动的性质也模糊不清。
第二，少先队员身份知识薄弱。少先队理论知识是少先队身份认同的基础，少先队身份认同首先要对其身份有更好的理解，在被赋予少先队员这一身份后，少年儿童年龄尚小，心智发展尚不成熟，对少先队组织，自身责任和义务缺乏认知，例如：大部分少先队员对队徽，队旗，队歌都有认知，但对于队旗的规范使用，敬队礼的标准姿势认知一知半解。对于少先队的队史，队章含糊不清。进而导致部分少先队员对自身身份不够理解，身份认同度较低。少先队员理论认知薄弱，理论认同感低，对身份认同也产生了影响。
第三，少先队员对自身权利与义务认知不清。明确自身权利与义务是少先队员身份认同的核心。少先队员自身到底拥有什么权利应当完成什么义务存在懵懂状态，缺乏系统，明确的认知。不明确自己在组织中的角色以及可以行驶的权利。
3构建少先队员身份认同路径
大力加强少先队理论知识教育，加深少先队员对少先队组织的认知。第一，少先队史体现了少先队从建立到发展成熟的各个历史阶段，可以激发少先队员情感认同，增强组织归属感，使少先队员因拥有这一身份而感到骄傲与自豪。同时要在各个方面渗透少先队理论知识，了解队章，队歌，队徽，及少先队组织结构。第二，不断更新新内容，与时俱进，可以组织讨论或老带新等方式，将少先队发展内容渗透到少先队当中，加深少先队认知，增强归属感，继而增强身份认同。第三，发挥榜样作用，班杜拉的观察学****认为观察者可以通过榜样学****达到一定的目的。“榜样教育”在儿童社会化过程中尤为重要。通过榜样的力量，利用先进事迹或身边的优秀事迹进行教育，形成潜移默化的教育力量，更好地促进少先队员对少先队的认知，加深少先队员身份认同感。
，增强意识培养
少先队活动是少先队进行思想意识教育的重要途径，是少先队生命所在。少先队员因年龄的不同在组织认知上存在着差异，因此呈现阶梯式思想意识启蒙教育，就目前而言，少先队活动的开展主要存在于集体，组织，国家三个层面进行思想意识培养，道德行为养成等。活动内容的实施缺乏层次性，活动内容并不适用于每个年级阶段，没有详细规划与设置。在很大程度上，绝大部分少年儿童并未理解少先队活动真实目的，从而达不到活动目标，缺乏活动体验，对自身身份意识淡薄。因此，促进儿童意识的培养，要结合儿童认知发展规律，情感认同发展规律，让儿童更好地融入少先队活动中，更好地体验少先队活动，才能更好地体会自身的权利与义务。通过不同的权利与义务中进行自我身份的反思，提升自我意识，养成一良好的行为****惯。