文档介绍：自由、平等、主动、开放
——浅谈互动教学形式下的历史课堂教学
东昌中学张静漪
上海市高中历史教材又进展了新一轮的改革,这次的历史教材改革变动是比较大的，高一、高二共有六本分册，知识涵盖面很广,这也对我们历史老师提出了更高的知识要求。除入胜。以《大一统中央集权国家的形成》一课为例，在讲解秦统一六国的时候，我就利用幻灯片把《战国形势图》打出，利用动画的方式将秦统一六国的顺序讲的明晰明了.
当我发现学生对图片等感性资料比较感兴趣时，就常常采用一些影视多媒体、图片和声音资料来激发学生的学****兴趣，让他们在轻松的状态下可以掌握更多，更牢的知识，同时我也觉得提供这种感性材料只是一种教学手段，真正的教学目的是:通过学生对这些感性资料的掌握来促进学生理性认知才能的进步。
（3）启发式教育，注重互动课堂对学生探究才能的培养
在历史互动课堂中，采用启发式的教育，可以培养学生的探究才能。当然，培养学生探究才能的关键是培养学生敏锐的观察力和蔼于发现问题的品质。爱因斯坦提出：提出问题比解决问题难得多，意义也大。可见，在历史教学中让学生大胆地自由地提出问题是多么重要。要使学生能发现问题，敢于提出问题，老师必需要擅长创设良好的情境,提供材料，适当引导。在讲《大一统中央集权国家的形成》时,,他突然提出了这样一个问题“这些步兵为什么握着空拳，是否曾经拿过武器？武器如今又去了哪里？"这个问题一提出，马上引起了其他学生的注意，并且他们议论纷纷，七嘴八舌地讨论起来。我首先褒扬了这个可以发现问题并且提出自己独特想法的学生,接着因势利导提出了一个研究性的课题:“这些步兵是或曾经握有兵器，理由是什么？”学生们参和研究的热情非常高涨，并且能通过各种方式查阅资料来证明自己的观点，：无论学生提出的问题是大是小，是否紧扣主题，甚至可能提出的是一些异想天开式的问题，老师都应该让学生畅所欲言，不能责难，这一点对于学生探究才能的培养是非常关键的
（4)建立开放的历史课堂观,形成衍生性的师生互动
师生互动不应该仅仅局限课堂上的四非常钟，建立开放的历史课堂观，。在讲《古代埃及》这一
课的时候，我用鼠标点击进入数字化平台-—课前准备—-“你是如何通过埃及的金字塔和木乃伊,来对待古埃及文明的。”学生可以通过登陆诚信档案，在讨论区各抒己见，“百家争鸣”，形成衍生性的师生互动
二、生生互动，分享理解，促进学****提倡学生之间的思想撞击
第二期课改强调学生自主性的开展。在历史教学中，给学生创造多一些主动探究、合作交流的时间和空间，引导学生互动出创新的欲望，，我会尽量增加课堂的讨论时间，并且很多讨论题是开放题，没有标准答案。同时组织学生同桌或组内互动，形成一种让学生充分说的形式。比方在讲秦朝历史的时候，为了让学生学会评价历史人物的方法，我设计了这样一个讨论题“。”其实这题目本质就是评价秦始皇，但是为了吸引学生的目光,我采用了一种比较新颖的提法。题目一出来，学生马上就围绕这个讨论内