文档介绍：《》教学反思
阅读教学的过程，是学生、老师、,学生是对话的主体，是教学活动的主人。老师要在对话过程中合理调控,用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼《》教学反思
阅读教学的过程，是学生、老师、,学生是对话的主体，是教学活动的主人。老师要在对话过程中合理调控,用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。在执教《》时我是这样处理的：
一、交流“遭遇不幸”。
我请学生朗读课文的第一自然段，说说你从什么地方读出海伦的不幸,学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表如今：(1）在一岁半的时候，一场重病让海伦双目失明、双耳失聪，集盲聋哑于她一生；（2）从此，小海伦和有声有色的世界隔绝了，她面对的是无边无际的黑暗和死一般的寂静。学生们在总结时对海伦充满了同情，想想自己吧,年龄和自己差不多的海伦是多么的不幸、可怜！
二、感受“不屈不挠”.
学****第二~七自然段时，我请学生读书考虑：“文中从哪儿看出一个不屈不挠的海伦？”学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生互相讨论发表看法，学生们总结出“热爱学****渴望知识、坦然面对、热爱生活、苦练说话本领”几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说：“海伦是个不屈不挠的勇士，她虽然双目失明、双耳失聪,但是她热爱学****渴望知识；虽哑,但能苦练说话本领，学会了说话，她真是身残志坚、不屈不挠的勇士!”
三、品味“喜悦幸福".
为了让学生品味海伦的喜悦,我用亲切的话语作了导入:同学们，海伦的学****过程是艰辛的，甚至是痛苦的，但同时她从学****过程中,从得到的知识中，获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。读读课文，画出有关片断，再进展小组交流,说说的喜悦从何而来?学生们经过读文、交流，概括出了:(1）海伦从“水”中，感觉生活不再是寂静、黑暗和孤独；（2）她能用认识的单词去认识这个美妙的世界了;（3)。
四、突出“文章中心"。
课文学完后，我问学生：“作者写这篇文章的目的什么？”学生们答复：“是告诉我们要热爱生活。”“要关心残疾人。”“遇到困难要坦然面对。”
施 萍