文档介绍：1
血染的实验报告教案
　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的血染的实验报告教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
血染的神。
　　2、认识9个生字，会写12个生字。
　　教学过程：
　　一有感情的朗读课文。
　　说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么？
　　二小声读课文。
　　小组内讨论（1）这次试验真得像往常一样？
　　（2）那些地方确实像往常一样？
　　（3）为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”？
　　三全班交流互动。
　　四同桌互动。
　　说说施密特博士的哪些行为最使你感动。
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　　五完成课后选择词语填空。
　　六认读生字。
　　1、容易写错的字：博
　　2、左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。
　　七作业：
　　找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。
血染的实验报告教案2
　　教学目标：
　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
　　3．认识本课生字。
　　教学重点：
　　理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。
　　教学难点：
　　通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。
　　教具准备：
　　自制多媒体教学课件。
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　　教学过程：
　　一、初读感知，让心灵触摸文本。
　　1．借助名人名言导入新课，板书课题。
　　导入：诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。
　　2．指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。
　　预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。
　　3．自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？
　　预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。
　　（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。
　　（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。
　　预设：“透”（指导读句子）
　　4．施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？
　　（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。
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　　预设：拼命用尽自己全部的力气。
　　（2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特这样做又是为什么呢？
　　预设：施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！
　　文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象——南美洲毒蛇，毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映，突出施密特崇高的职业操守，激发学生对施密特博士的崇敬之情。
　　二、读中感悟，用心灵沟通文本。
　　1．怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章4、5自然段，思考施密特身中剧毒后，他都想了些什么？
　　预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”
　　（2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”
　　这次实验特殊在哪呢？
　　预设：A．以生命为代价。
　　B．用自己来做实验
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　　2．。指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。
　　（1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？
　　预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。
　　（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？
　　预设：施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家
　　结合学生的回答，教师相机板书：顽强不屈。
　　3．前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？
　　预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。
　　4．前面两处记