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蒙台梭利教育法
简介
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家〞。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进展教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的〞儿的时期。幼儿处在不断生长和开展变化的过程之中，而且主要是内部的自然开展。在这个连续的自然开展过程中，幼儿的开展包括生理和心理两方面的开展。
　　在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断开展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的根本特征。幼儿正是通过不断的工作在进展创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
　　在心理方面，幼儿心理开展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神〔心理〕的胚胎〞。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种***的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不一样，各有自己的创造性的精神。
　　在蒙台梭利看来，在幼儿的心理开展中会出现各种“敏感期〞。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和***。〞而人的智力开展正是建立在幼儿敏感期所打下的根底上的。
　　1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
　　2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这明确幼儿的精神生活的存在，以与幼儿和***具有两种不同的智力视野。
　　3．协调性敏感期这是在幼儿开展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。
　　4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能开展自我，开展自己的心灵。
　　5．语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力开展的外部表现之一。
　蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理开展和生理的开展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。〞
蒙台梭利感官教育与训练
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一、蒙台梭利感官教育
　　感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要局部。在她的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育训练、运动训练与智力开展以与感官教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。
　　她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比拟、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进展充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发
　　展受到损伤，因此，在幼儿时期进展各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力开展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。再者，她还认为，人的智力上下与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力开展的感官缺陷，并与时采取措施，使其得到矫治和改善。
　　蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
　　视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、上下、粗细、长短、形状、颜色与不同的几何形体；触觉练****如此是帮助幼儿区分物体是光滑还是粗糙，区分温度的冷热，区分物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿****惯于区分声音的差异，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练如此是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和开展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进展数学的学****打下根底。
　　蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原如此和方法。她认为，感觉教育的实施应该遵循循序渐进的原如此，并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进展学****使