文档介绍：《整数四那么混合运算》教学片段和反思
教学片段：……
师：我们以前学过了加法、减法、乘法和除法，，乘法和除法叫做第二级运算。（精品文档请下载）
师：接下来我们又要进展闯关游《整数四那么混合运算》教学片段和反思
教学片段：……
师：我们以前学过了加法、减法、乘法和除法，，乘法和除法叫做第二级运算。（精品文档请下载）
师：接下来我们又要进展闯关游戏了，独立计算以下两道题：127＋308－246 36÷18×200。开场！（精品文档请下载）
学生们在自备本上单独解答，老师在黑板上解答。（2分钟后，先做完的学生坐不住了，左顾右盼、交头接耳，老师不得不提醒他们，明显看出遭受批评的学生活力大幅度地下降。）（精品文档请下载）
师：（等所有学生都做完后)你们在自备本上解答时,老师也在黑板上解答。和我做的一致的有多少?
生：（绝大多数学生举手，气氛不如前）
师：请同学们观察一下，这两道题有什么特点，按怎样的顺序进展计算？请将答案写在本子上。
生：（写完后，纷纷举起了手)
师：有谁愿意朗读自己所写的答案？
生：（大多数都举手争抢着发表意见）
生:第一题里只有第一级运算，第二题里只有第二级运算，它们都是从左往右依次计算。
师：（小结)很好,在一个算式里,只含有同一级运算，要按照从左往右的次序计算.
生:(对照小结语，修改自己的答案)
……
教学反思：
这是教学《整数四那么混合运算》“提问-—考虑-—发现”的方式调动学生学****的积极性和创造性，营造学生高参和的课堂气氛。但从课堂施行效果来看，喜忧参半！（精品文档请下载）
一、 快节奏的课堂教学是引导学生高参和的根底
我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧"来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，老师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以打破难点时总爱唠叨几句，练****中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学****积极性的症结所在。美国“启发策略研究所"的研究说明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。（精品文档请下载）
，当我们感到学生参和程度在下降、学****活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要考虑。老师讲解、问题解释和学生练****答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说,我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学****积极性鼓励他们赶上教学的节奏。本片段中我根据学生已有的学****根底，粗略地解释了四那么运算后,立即转入闯关游戏之中，此时学生的积极性被充分地调动，两道****题做得很快。但随即老师的处理减缓了上课的节奏,等