文档介绍：
整数四则混合运算
整数四则混合运算（包括附录部分）
第七单元整数四则混合运算（包括附录部分）1、不含括号的混目标：，引导学生自己列算式解决实际问题。，理解含有小括号的混合运算的运算依次。。教学重点、难点：体会小括号有变更原来运算依次的作用，理解含有小括号的混合运算的运算依次。理解用小括号的必要性和作用教学打算：课件教学过程：一、课前沟通，引入课题同学们，昨天我到百润发大卖场买了一件80元的T恤，我一共带了101元，你们帮老师算算剩下的钱我还可以买5元一双的袜子几双？学生计算，然后沟通自己计算的方法。依据学生可能列出的算式进行敏捷的引入，并板书课题。例：【假如学生状况全部是：101－80＝20（元）20÷5＝4（双）分步骤做那么可以这样引入：同学们都是用分步骤的方法进行计算的，那么我们能否用一个算式来解决这个问题呢？今日我们将学****新的学问—『课题』】二、探究新知，明确算法1、确定计算方法可能一：在学生自己探究引入题的时候，除了分步做外，可能还有“101－80÷5”这样的算式，这时要组织学生充分感受。组织学生探讨：解决例题中问应当先算什么？列成这样的综合算式对不对？那么我们有什么方法才能解决哪一步必需先算的问题？学生自学课本第34页。可能二：在学生自己探究引入题的时候，也有可能有“（101－80）÷5”这样的算式，这时要让学生说明他的想法，肯定要说明为什么要在“101－80”加一组括号，用意是什么？学生说明后，马上表扬这样的学生，并让学生起先自学课本第34页。2、让学生充分感受须要变更这个综合算式的运算依次，组织探讨：在自学过程中你明白了什么？你学到了什么？3、组织学生感知明确有小括号的混合运算的运算依次。知道先算什么后算什么，并让学生完成“试一试”，可以指名2位学生板演，其余学生完成在书上，最终校对结果并再一次明确运算依次。三、巩固提高，解决实际问题1、完成“想想做做”第1题；（1）、先让学生说说每题应当先算什么？（2）、随意选择2题完成在自己的本子上，然后集体校对；2、完成“想想做做”第2题（1）、让学生分组完成每组算式，并让3位学生到黑板上完成3组题；（2）引导学生视察每组题，说说运算依次的不同，并校对结果；3、完成“想想做做”第4题（1）让学生读题，尝试自己列综合算式进行解答，指名2位学生进行计算【可以选择性地选择学生板演，一差一优有利于发觉问题】；（2）就板演结果进行校对结果，口头统计学生错误状况，并指出错误同学的错误，明确为什么要用小括号的理由；四、简洁总结，完成作业P35“想想做做”第3题和第5题
4、含有小括号的三步混合运算教学目标：1、通过练****使学生进一步驾驭三步混合运算（包括含有小括号的）运算依次，提高计算的正确率。2、进一步提高分析解决实际问题的实力，能依据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。教学过程：一、混合运算的运算依次复****1、学生练****841－41）÷25×4讲评学生简单有的错误：=800÷101=8强调混合运算的三个等级：（1）小括号；（2）乘或除；（3）加或减。指出：这题含有小括号，那第一步就应当算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。其次步算式中有除有乘，它们之间的关系是平级的，应当按依次来计算。2、添上括号，使下面的等式成立：240÷40＋20×2=52240÷40＋20×2=890－30÷3×5=40090－30÷3×5=101建议学生：（1）按现在的运算依次算一算结果；（2）自己尝试添加括号；（3）沟通。在沟通的时候要引导学生有肯定的推理过程，最好不是盲目地试。小结：混合运算肯定要先视察算式的特点，考虑它的运算依次，然后再起先计算。二、解决实际问题：1、编题组练****1）周六的数学爱好小组男生有25人，女生有15人，可以提一个什么问题？（一共有多少人？）指出：这是我们一年级学****的解决实际问题，它只要一步就能解决。在解决这个问题的时候你想到了哪个基本的数量关系式？板书：男生＋女生=总人数（2）现在我们要改遍这题，“周六的数学爱好小组男生有25人，一共有多少人？”这两句不变，把“女生有15人”这句信息不干脆告知，可以怎么说？（比如：女生比男生少10人）这样题目就变成了两步计算的问题了。比较两题：什么没变？（基本的数量关系式没变）在列式的时候还是要“对号入座”：男生“25”，女生“25－10”，加起来的的时候，可以把表示女生人数的“25－10”加个小括号，这样看上去就更清晰了。（3）