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有效交流,提高效率.doc

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文档介绍:有效交流,进步效率
——---“认识人民币"教学片段比照研究和考虑
一、第一次教学:热闹的交流过程和出乎意料的交流效果.
北师大版教材一年级下册“认识人民币”中有这样一道题:一架玩具飞机52元,买这架飞机可以怎样付钱?在学生理解题意有效交流,进步效率
——---“认识人民币"教学片段比照研究和考虑
一、第一次教学:热闹的交流过程和出乎意料的交流效果.
北师大版教材一年级下册“认识人民币”中有这样一道题:一架玩具飞机52元,买这架飞机可以怎样付钱?在学生理解题意后,老师展开了以下的教学. (精品文档请下载)
师:请同学们动脑筋想一想,你准备怎么付这52元钱?你有几种不同的付钱方法?请和你的同桌讨论。(在学生独立考虑、同桌交流的根底上再进展全班交流) (精品文档请下载)
生1:我付1张50元和1张2元。
生2:我付1张50元和2张1元.
生3:我付5张10元和2张1元。
生4:我付5张10元和1张2元.
生5:我付10张5元和1张2元。
生6:我付1张50元和4张5角。
生7:我付52张1元.
生8:我付10张5元和2张1元.
生9:我付104张5角。
在学生交流时,老师根据学生的答复及时板书并以“你是怎么想的?”“你为什么要这样付?”来引导学生更清楚准确地表述自己的想法,同时对表述清楚的学生用“你真棒"、“真好”等加以褒扬。并发给他一个印有“你真棒”字样的小卡片,以示奖励。在老师的褒扬和鼓励下,整个交流过程气氛火爆,学生也想出了很多方法。
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师:同学们想出了这么多方法,说明你们都非常爱动脑筋。在这些方法中,你最喜欢用哪一种方法?请你告诉你的同桌. (精品文档请下载)
我对此题的教学比较满意。因为在这道题的教学中,表达了数学问题答案的开放性,学生思维活泼,交流充分,有很多地方符合新课改的理念。在当天的作业中,我也设计了一道同类型的题:淘气买一个书包要45元钱,他可以怎样付钱?请你帮他写出三种不同的方法。原以为按照课堂情况,这个要求应该不高。然而交上来的作业却大大出乎我的意料,居然有很多学生写不出三种,还有几个学生甚至连一种付钱的方法也没写对。 (精品文档请下载)
二、我的考虑。
问题出在哪儿?为什么看似热闹的课堂,教学效果不好呢?我找来几个不同层次的学生谈话,理解到很多学生只记得自己想出的方法,对别人的方法,当时好似有点理解,但过后便忘记了。 (精品文档请下载)
交流为何如此低效?这引起了我的考虑.
1、“热闹并不一定是有效的”
在学生热闹的交流中,老师听懂了每个学生的想法,学生是否也听懂了每个发言人的表达?在你争我抢的发言中,使课堂显得很热闹。而大多数学生成了课堂的配角,他们听得一知半解,对于别人的方法,可能当时有些理解,而课后却完全忘记了。甚至于个别学习困难的学生,在整个课堂上根本就是个观众,他们连一种方法都没有掌握.
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2、罗列答案并不等于构建过程。
在学生交流的过程中,老师将学生的汇报结果罗列出来,其目的是为了帮助更好的理解各种付钱的方法。但这种汇报却存在着一定的重复,加上杂乱无章的罗列只是量的积累。不是质的构建,不利于学生学习. (精品文档请下载)
三、反思后第二次教学:恰当引导交流
通过反思,我在我所任教的另一个

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上传人:mirfkk 2022/1/23 文件大小:15 KB

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