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文档介绍：GUANG DONG JIAO YU
（即运用知识的能力） 和思维结构层次 语学科融合的考察题型： 展校园特色， 责任编辑 魏文琦
年级毕业水平测试中， 设计了数学与英 实施素质培养类的形成性评价活动。 发 实****编辑 邓 静
奥尔夫音乐教学法在葫芦丝课堂教学中的实践
文/中山市古镇镇古一小学 蔡海雄
在小学葫芦丝教学中运用 “奥尔夫 采用奥尔夫 “游戏性” 的教学方法导入 上， 挺直腰杆坐直； 当我说 “我是演奏
音乐教学法”， 构建葫芦丝校本课程体 课堂， 与学生玩 “葫芦丝在哪里” 的游 家”， 学生立刻拿起葫芦丝做好准备吹
系， 能使学生更好地理解音乐、 鉴赏音 戏 （在头顶、 在手心、 在眼前等）， 让 奏的姿势。 通过这些有趣的教学指令游
乐， 全面提升学生的识谱、 视奏、 视唱 他们在音乐游戏教学活动中主动参与， 戏， 让课堂灵动起来。
等音乐综合素养。 建立起教学常规， 为后期的吹奏学****打 3. 在游戏中把握音乐节奏
一、 运用游戏， 激发学生参与 下基础。 “抢凳子” 游戏， 每张凳子代表一
1. 在游戏中规范课堂纪律 2. 在游戏中强化演奏姿势 拍 （见下页图 1）， X 代表学生人数。
兴趣是最好的学****动力。 在葫芦丝 进行葫芦丝课堂常规教学时， 我会 当音乐响起时， 学生迅速围着凳子走
乐器教学中， 如何调动学生参与的积极 和学生们玩