文档介绍：一、尊重学生(xué sheng)的个体差异，设计分层作业
A作业为比较简单的巩固性作业。
B作业在难度上略高。
C作业偏重于理解和运用。
例如对话教学：
A——模仿录音(lù yīn)、朗读对话；
B——根据对话内容一、尊重学生(xué sheng)的个体差异，设计分层作业
A作业为比较简单的巩固性作业。
B作业在难度上略高。
C作业偏重于理解和运用。
例如对话教学：
A——模仿录音(lù yīn)、朗读对话；
B——根据对话内容进行替换练****br/> C——根据对话内容，创编新对话。
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二、设计创造型作业，提供创新(chuàngxīn)机会
三年级：Free Talk
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四年级作业(zuòyè)：At The Restaurant
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五年级作业(zuòyè)： Nature Park
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六年级作业(zuòyè)： My Weekend Plan
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三、设计实践型作业(zuòyè)，提供应用机会
实践型作业是将英语应用于生活中，让学生真正体验到英语的实用性。
如：学****xuéxí)天气方面的知识后，设计英语天气报告。
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如：学****完星期和学科(xuékē)后，设计英语课程表：
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如：学****xuéxí)完月份、星期和日期后，设计英语日历：
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四、设计调研型作业，提供实践机会(jī huì) 如：六年级上册学****完交通方式一课后,设计调查表，调查同学的上学方式。
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五、设计趣味(qùwèi)型作业，激发学****兴趣
单词抄写作业一直(yīzhí)以来都是学生头疼教师苦恼，光动手不动脑，时效性差。如果把抄单词变成找单词，让学生既动脑又动手，增加了作业的趣味性。
如:eateabeefishorseggoatsheepicturead
学生可以找到单词: eat, tea, beef, fish, horse, goats, sheep, picture, read等单词。
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这样的趣味性作业也可以设计成分层作业：基础较好的学生可以用上面其中(qízhōng)的4至6个词来写一篇小短文。
例如：Today I go to the farm . I eat some beef and fish for lunch . And then , I ride a horse and draw some pictures . I have a good time today.
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六、设计发展性作业，提供挑战机会 例如：在今年的万圣节，我在班里举行“Halloween Party”活动。提前布置孩子们准备南瓜灯、面具、糖果及万圣节服饰。活动现场我们进行万圣节服饰舞台秀、西方文化知识竞赛、小游戏和英文歌曲秀四项内容(nèiróng)。此项活动学生参与度特别高，特别是学困生也积极加入进来。不但使孩子们了解了西方文化知识，而且大大激发了英语的学****兴趣。 发展性活动也可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语等。
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七、设计“有声”作业，提供(tígōng)展示机会
枯燥的反复读课文学生已失去了兴趣，布置“有声”作业可以大大提高学生做作业的积极性，让学生以标准优美的语音、语调朗读课文，并进行录音(lù yīn)，在课前3分钟进行展示。
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感谢您的观看(guānkàn)！
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内容(nèiróng)总结
一、尊重学生的个体差异，设计分层作业。A——模仿录音、朗读对话。B——根据对话内容进行替换练****C——根据对话内容，创编新对话。如：学****完星期和学科后，设计英语课程表：。单词抄写作业一直以来都是学生头疼教师(jiàoshī)苦恼，光动手不动脑，时效性差。不但使孩子们了解了西方文化知识，而且大大激发了英语的学****兴趣。感谢您的观看
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