文档介绍：
科学严谨的看法，有利于学生间相互合作的科学方法，有利于体验自己获得科学结果的喜悦。
比较水的多少教学反思篇三 本节课是小学科学三年级上第四单元第四课《比较水的多少》，本课是根据;小学科学课程以培育学生的科学素养为宗旨，学生是科学学习的主体，科学探究要以探究为核心;这一理念进行教学设计的，在教学中也比较充分地落实了科学总目标，体现新的教学理念。
一、课堂中老师努力引导学生主动探究、亲身经验以获得学问、提高实力。在这教学中我能较好的体现以下的精神。首先，教学设计以;探究;为核心，力求使学生经验提出问题—形成假设预料—设计探讨方案—试验探究—整理分析—获得探究结论的全过程。其次，给学生供应充分的时间和空间亲历;探究;。在引导学生经验探究过程中，依据本课的教学目标，将探究的重点定位在;设计探讨方案;和;试验探究;、;整理分析;的环节上，训练学生视察、记录、统计等基本技能，学生经验了这个过程，使学生从中体验到科学探究原委是怎样一回事。
二、努力落实学生探究的主体地位，体现;一切为了学生的发展;的理念。在本节课中我进行了下列一些尝试：首先，充分敬重学生的阅历和发觉。在教学中，尽可能让学生说出已有的阅历和感知，如学生对两瓶水的多少的推想以及根据推想进行试验获得的数据等环节，老师与学生一起参加，是学生的引领人和伙伴。其次，敬重学生的选择。传统的试验课是老师或先演示，或先讲解试验方法与步骤，学生再按部就班地进行试验，这束缚了学生的思维，不行能有创新。本节课中我变更了以往教学中固定的分组形式，统一按老师的意愿统一做同一个试验的作法，而是让学生自己去设计试验方法，自己选择试验方法，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的敬重学生，而不是形式上的敬重，我想这也是今后在科学课堂上我应当努力去追求的。
三、在课堂上形成了新课改提倡的新型的师生关系。老师更留意倾听和与学生的同等沟通，使课堂充溢宽容的、民主的、和谐的气氛，保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行。
四、本课最大的失误就是在延长部分，原来我设计的时候是让学生自己回家探究制作量筒的方法，可是在课上我却变更了原来的设计，在课上就让学生们探究了，而且还花费了大量的时间，在学生没有说出正确答案时，我只是一味的引导，没有恰当的赐予停止。这一环节中，我没有敏捷的处理，假如学生没有实力想到方法，老师可以告知学生，不用一味的让学生说，导致花费了时间，造成了严峻的拖堂现象，这是不应当发生的错误，这也和我没有很好的估计时间有很大的关系，把全部的精力都放在了学生身上，就是让学生自己想方法，完全忘了老师的导的作用了，时间问题是我在每次讲课的时候出现的问题，这次还是在时间问题上没有得到好的处理，这和我的敏捷驾驭课堂的实力有干脆关系，还有待于提高。在今后的教学中，肯定要留意时间问题，要把握好每一个环节，避开类似事务的发生。
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