文档介绍：2011年12月16日
贵港市物理一班学习简报
第3期
主编:黄仲汉
请各位老师尽快复制国培学习资料,方便日后学习研究。
本次学习的东西,很多可以学以致用。
请未交作业、教学设计与反思的老师尽快上交。请还不及格的那位教师按要求学习。(所有的学习模块要学完规定的课时)
学员数:60人比原计划多10人
研修日志:提交数 279 评论数 21 班级推荐数 49
我的教学故事:提交数 59 评论数 7 班级推荐数 17
作业:提交数 51 评论数 15 班级推荐数 17
论坛研讨:发帖数 476 回帖数 1533 精华贴数 1
教学设计与反思:提交数 53 评论数 18 班级推荐数 24
班级学习简报:发布数 2 评论数 2
学员数:60
成果展示
我的物理教学故事
记得在2009年第一学期一开学的时候,为把学生的物理兴趣给提起来,我在上八年级物理第一章时,没有赶进度,不但讲了很多的科学故事,科学人物传奇及物理学有关发展简史等,而且还补充做了许多物理小实验,如静电吸物、纸托杯水、漂浮的硬币等。在八年级(
2)班上此课时,我遭遇了一次“尴尬”,(2)班的学生“特爱挑刺”,而且毫不留情,有问题激动得“刷”就站起来;沉稳点的举手,不解决他的问题,决不放“手”。
这次的“尴尬”是这样的:我用白纸托起一杯水,纸在下面,当时霍兴东同学就举手问了:“纸在上面,能不能用手捏着纸把杯水拎起来?”我当时就坚定地告之:“肯定不行!”他虽坐了下来,但老大声地说了句:“那可不一定!”当时还真把我给急了。“怎么办?”我思索了一下:现在不是讲究“过程与方法”,“交流与发现”,“探索与创新”等教学思想吗,我今天这节课就豁出去了,就让学生难得“玩”一堂课吧。接着,我就胸有成竹地照霍兴东同学说的那样做了几次,都不能把杯水托起来,我怕他不相信,让他上来做了几次,也都没有做成功。边上学生喊了起来:“纸太软了,换硬点的纸片就行了!”我回答说:“纸片一见水都容易变形发软,很难成功的。”特爱提问的刘倩就说:“换玻璃片行不行?”(学生情绪是一片高涨,根本就忘了举手这回事了,想到什么就叫出来,真难为了我的噪子。)“对!玻璃片应该行的。”我就让学生到杨老师那儿要了一块不大的方玻片,来做此实验。经过几次试做后,最终将杯水托了起来(满杯水)!学生一片欢呼。
等学生安静下来后,我就“卖关子”了:“手未托杯子,知道这是什么力量将杯水“托”了起来吗?”学生几乎异口同声地回答:“大气压!”看来,学生知道的东西还真不少,但是,正当我准备总结本节课的启发与对学生的指导思想时,思维特异的张瑞鹏举手了:“老师,我觉得可能是水对玻璃片的粘力(粘滞力他们没学)吧?”这不可把我难倒了,这个问题我还真没想过,想了一下,我就把杯中水倒掉一部分又重新做了一下实验,还是能成功地把杯水“拎”起来,杯子纹丝不“掉”!我给学生解释说:水的粘力肯定有,但将这杯水这么重(相对来说)的物体“拎”起来,应该不是粘力起主要作用了,并举了一个生活中的例子:如两只沾满水的手靠在一起,轻轻一用力就拿开了,说明“粘力”很小。再看学生:一脸的疑问!这时的我已经感到面临“险境”,但学生期待的目光让我无法回避。说句心里话,我还没遇到这样的“麻烦”,这种实验恐怕都很少有人想过。无奈,生活即教育;理论须实践。经过我和学生的共同探讨,一致同意将玻片中间钻一个小洞:若是粘力则不影响,照样把实验做成功;若是大气压,则上提时,会漏气进去,实验不会成功。照这一说法,我亲自去找了杨老师帮忙想裁一个洞,可是不行,一裁玻璃会裂碎,我回来时,下课铃声已响,我就把个问题丢给学生来思考办法,以备下节课再继续。
很快,我又与他们见面了,我准备上后面内容(我怕影响教学进度,都没敢再提此事。)哪知道霍兴东又举手了:老师,我觉得您说话有点不算数!我心里一悚:我说过什么话了?他把一只一次性塑料杯子拿出一亮:“您说的,下节课继续,而且我还为此事动员了我的老爸、老妈,帮我想了一个妙方!”底下学生哄堂大笑,唉,天哪,是上节课的实验!无奈,我只得继续带他们“玩”:我先用塑料杯试了几次还不错,效果挺好!然后,再按霍兴东同学说的把杯子侧面用小刀戳一个小洞(玻璃不好打洞,可以打在杯子上!此法甚好。)重做实验时,杯子和半杯水已根本不听话了,怎么拎玻片也拎不起来,我还让许多的学生自己上来试了试,没有一次成功的。趁势我就问学生了:“现在看来,托力主要是谁呀?
”,就听得学生异口同声地回答:“大气压!”再看看刘倩:挠着头,咧着嘴“不好意思”地在笑呢,为了鼓励他,我对他说了句:“大家应该感谢你呢,这是高质量的“问题”,你应该高兴才是。”唉,到现在,回忆起学生当时的那个兴奋劲哪,连我自己都觉得心理有股甜甜的味儿。
反思一得:虽然这节课我在进度上落了一节课,但我