文档介绍：《斑羚飞度》教案
曲阜市防山镇中学:赵志甲
课 型：讲读课
教学目的：
（一）知识和才能
1、感知课文，理解课文的内容。
2、学****本生动的语言和形象的描写。
3、进步复述才能.
(二）过程和方法
1、能抓住课文主要信气。
4、理解人类和自然界其他动物和平共处的重要性，自觉养成“关爱动物、善待生命”的****惯。
三、整体感知
课前同学们按照老师的要求、结合“学案”进展了认真的预****下面我们来看一看预****的效果。
（一）指读课文的本分段落:第4、6、9自然段、齐读第11-自然段.
（二）快速阅读课文,然后考虑以下问题
（1)用简洁的语言概括本文的主要内容
如：斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存和延续。
(2）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深化？为什么？
明确:（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地组织了这次飞渡。
（3）你能否分析斑羚课文的故事情节
思路指导：
飞渡前（身陷绝境）--飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚飞渡）——飞渡后（走向彩虹）
四、合作探究
在学生快速阅读课文的根底上，考虑、讨论并答复以下问题：
1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，课文在第4、6、8重点写了它的哪些表现？谈谈你对斑羚的印象。
明确:
课文重点写了镰刀头羊的三次叫声：
第一次，当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩咩了数声,这是无能为力、无可奈何的痛苦表示。
第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，召回母斑羚，同时告诉斑群，它已想出自救方法，并指挥迅速施行.
第三次，在老年斑羚和年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,又是召唤补充。
镰刀头羊的形象：富于智慧、有决策才能、遇事镇定、临难沉着等。
2、头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 
明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案获得成功，必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它惨重而悲壮的心情。
3、阅读第9自然段考虑、讨论并答复以下问题：
（1）斑羚是如何飞渡的？请标出半大斑羚和老斑羚飞渡的有关动词，
（2）作者用了哪些方法进展飞渡场面的描写？
明确：
（1）巧用一连串的动词，使场面的画面感和镜头感增强；
（2）点面结合，详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为文章详细生动的点，略写其它斑羚飞渡的场面，构成有象征意义的面，这是场面描写的常用手法。
(3)在场面描写中融洽了作者的思想感情，有利力增强文章的感染力。
（4）运用多种修辞手法（如比较、比喻等）使文章生动形象.
4、课文中写彩虹的地方主要的有三处，你能否找出来?并谈谈它们各自的什么作用？ 
明确：
，二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。彩虹的作用主要有三:
一是（神秘美)渲染一种神秘色彩，并推动情节开展,头羊之所以想出飞渡的方法,或许就是受了彩虹的神秘启示；
二是（悲壮美）衬托飞渡的气势．渲染