文档介绍：精讲深思明理
胡老师的课犹如一首诗，诗中有景，景中有情,情中又蕴含着哲理.
一直在追问，什么样的课才是真正的历史课？什么样的历史课才是学生喜闻乐见，才是老师独具匠心的课？胡老师的课无疑为我指明了一个方向、一个目的,这就是精讲深思明理。
精讲深思明理
胡老师的课犹如一首诗，诗中有景，景中有情,情中又蕴含着哲理.
一直在追问，什么样的课才是真正的历史课？什么样的历史课才是学生喜闻乐见，才是老师独具匠心的课？胡老师的课无疑为我指明了一个方向、一个目的,这就是精讲深思明理。
一节好的历史课，好无疑问，需要老师的精讲！所谓精讲，即放得开、收得拢;同时还具备诗意化地语言。只有老师诗意化地语言,才能优雅的向学生展示那段消失在历史时空中的惊心动魄的场景，吸引学生的注意力，,学生才能在短短的四非常钟对错综复杂的历史事件有清楚的认识；只有通过老师的精讲，学生才能在短短的四非常钟对扑朔迷离的历史人物进展客观的认识和评价。无论现代技术如何进步,教学方法如何改进和进步，对历史事件和认识人物的认识和分析，、精微而又富有情感的讲述,无疑为这节课增添了一抹亮丽的色彩!
一节好的历史课,光是老师诗意化的语言,精彩的讲述肯定是不够的。虽然我们历来强调“文史不分家”，但历史课毕竟不是语文课。历史是已经消失的场景，无论当时发生的如何跌宕起伏,无论后人认识上如何天差地别，历史都已经成为死去的事物。再加上课本编辑的选择，历史课本已经成“呆板"的代名词。如何才能“活化”历史？这就需要更多的历史细节、——广泛的阅读、对历史细节的理性认识和分析
。教学中，胡老师利用大量的诗歌、图片、史料、小故事形象的向学生展示了德意志人民面临的困境、迷惑和呐喊!不仅如此，胡老师还利用这些细节，抽丝剥笋，渐渐让学生自己找寻德意志开展的出路,亲身感受当时德意志人民的彷徨，体悟后人认识的差异和无奈！历史