文档介绍:
保在介入时,不会影响到 幼儿的游戏积极性。
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合适的介入方式才能保证自主游戏的顺利进行。为此,幼儿教师要找准角色,并合理预设游戏目标,通过语言、肢体等方式进行介入,确保自主游戏的流畅性。
比如当幼儿失去学****兴趣时,教师可以采用平行介入的方式。当幼儿失去学****兴趣之时,幼儿就会变得心不在焉,无所事事。这时教师可以主动接近幼儿,并以游戏的趣味性和在游戏过程中产生的满足感,来吸引幼儿,促使幼儿积极投入到游戏中。当游戏无法继续时,教师可以选择合适地介入方式。毕竟在自主游戏时,幼儿难免会遇到各种问题,无法继续进行游戏。此时,教师还要充分分析幼儿的言行,并把握好时机进行介入,适当给予幼儿鼓励和支持,最终调动幼儿的游戏积极性。当自主游戏变得无序时,教师可以通过角色扮演的形式介入到自主游戏中。毕竟幼儿自律性不足,在自主游戏时难免会 过于发挥自主性,使得游戏失去有序性。在这种情况下,教师就可以根据游戏实际,选择合适的角色,与幼儿共同参与到自主游戏中,从而保证自主游戏的顺畅性。总之,在幼儿园自主游戏活动中,教师会遇到各种各样的问题。对此,教师要重视灵活选择介入方式,保证游戏质量。
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教师不要过于关注自主游戏的结果,而是应当着重关注游戏过程。这样才能正确理解幼儿行为,深入分析,创造性地解决实际问题,最终确保幼儿能够 以积极的态度参与到自主游戏中,从而促进幼儿的全面发展。评价过程中,教师也应当以幼儿为主,引导幼儿进行自评、互评。同时,教师也可以从游戏设计、幼儿游戏状态等方面进行多方面的评价、反思。比如对幼儿实时地教育和评价,就能确保幼儿积极、规范地参与到自主游戏中。毕竟在游戏中规则与自由不是对立的,教师要适当地进行过程评价,从而提高幼儿园自主游戏的质量。
综上所述,教师有效介入对于保证幼儿园自主游戏质量非常有效。为此,教师应当重视选择合适的介入时机,选择恰当的介入方式,并关注过程性评价,真正保障自主游戏的顺畅开展,最终促进幼儿发展。
参考文献:
[1][D].山东师范 大学,2022.
教师有效介入幼儿游戏的案例分析
无所事事时暗示介入
案例1:星巴克游戏中,两个服务员趴在吧台上看着过往的行人,无所事事的样子,,老师以旁观者的身份用语言暗示:怎么今天生意不太好?不如你们来一个星巴克限时优惠?或是买一杯送一杯的促销活动?主意不错,孩子们开始热情吆喝:来,买一杯送一杯喽,免费品尝!这下,好多孩子过来品尝了,味道还不错,没想到两个服务员还能根据实际生活经验,推出喝咖啡,免费阅读图书活动,创造性地丰富了游戏,顾客络绎不绝,生意十分火爆.
《指南》中指出:,教师用语言适时暗示介入幼儿的游戏,使原本无所事事的幼儿继续投入积极的游戏,同时拓展和提升了幼儿的角色行为、角色意识,进而提高了幼儿的游戏交往和水平.
角色不符时情景介入
案例2:警务室游戏中,横冲直撞,拿着***到处乱跑,:你好,叔叔,那边的出租车司机行驶相撞,正在发生争执,,于是有模有样地过去说:司机朋友,请注意看路标行驶,这是你的行驶路线等
《指南》中指