文档介绍：1
古诗两首(小儿垂钓)
一、了解学情，指导读诗写字
1、同学们，今天老师要和你们一起学****新课mdash;mdash;古诗两首。
2、和这两首诗见过面吗？
小时候爸妈教过的。
自己读的。
（1）蓬头：形容头发乱。
△你猜测一下小儿则门会蓬着头？
（看到小儿因为急于学垂纶，怕耽搁时间，根本顾不上梳头）
师：一个蓬头让人忍俊不禁，不仅让我们看到了小儿的模样，还感受到小儿学垂轮的急切心情。
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读出它的这份急切，这份怕。
（2）侧坐：身体向一边歪斜着坐。
△拿起相机，给小儿一个特写镜头：。然后再和诗人心灵沟通一下，想想：诗人描写这个小动作，仅仅是想告诉我们孩子的坐姿吗？
（侧坐莓苔草映身，体现了孩子不在意坐的地方，只是一心想着怎么才能钓到鱼儿；
侧坐这个姿势更方便观察鱼儿上钩的情况；
侧坐莓苔草映身，杂草挡住身体，不易被鱼儿发现；）
评价：这个小儿一心就想着钓鱼，侧坐就是生怕看不到鱼儿上钩。
指名朗读
（3）遥招手：远远地摇手。
△遥招手是在哪儿招手？（远远的）
△现在你们就是这个小儿，做个遥招手的动作。
请2名学生说说：这个动作是什么意思？
一个摇手让路人别过来，走得远一点；
（教师叙述：小孩子就是小孩子，钓鱼心切呀！）
一个招手让路人走到跟前，悄悄地给他指路；
（△师引导：嘘，鱼儿马上就要上钩了，现在可不能说话对于这个招手还有不同理解吗？）
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△争论：你们同意哪一种？请说清理由。
△你们说的头头是道，请你读一读。
师：同学们，对于这个招手专家们也一直在争议呢！其实，小儿招手，不管是让路人走近还是走远，原因都是一样的。那就是mdash;mdash;（引说）怕得鱼惊不应人。
4、诗中的小儿刚刚学****钓鱼，非常专注，技术还不娴熟，但他多么希望能钓上一条大鱼啊，多么希望能初战告捷。你们是最能理解他的，一起来读读这首诗。
学****池上》
1、另一个小娃呢?他在干什么？引说mdash;mdash;偷采白莲
2、品味偷字
△读读前两句，品品这个偷字？
△你们有没有背着大人偷偷去干过自己喜欢的事？心情怎么样？
（紧张，兴奋，高兴）
教师叙述：小娃小心翼翼地撑着小船独自去采摘莲蓬，太想吃嫩滑、甜美的莲蓬，采着采着，心里越来越开心。他一边划小船，一边哼着小曲呢。
△在诗人眼中，这个小娃会是贼吗？联系下面的诗句，再读一读有什么新的理解？
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出示：不解藏踪迹
△是什么暴露了小儿的踪迹？
浮萍一道开
教师叙述：夏天，满池绿油油的大荷叶，一朵朵娇艳欲滴的白莲盛开了，挤挤挨挨的，嫩生生的莲蓬招人喜爱。真是莲叶何田田。小娃采了莲蓬
小娃根本不知道隐蔽自己的踪迹。虽然他顶着荷叶，但他哪里知道小船一路划开的浮萍，小池上留下的水痕早就被别人看到了。
△这个不解，这个偷子让我们认识一个怎样的孩子？
有评论家这样称赞这二十个字写小娃天真如在眼前。
△多么可爱的小孩啊，这么小，这么顽皮，瞧他的样子，就是一首天然的诗。指名读一读
5、总结两首诗
△童年是最令人羡慕的，这两首写的就是你们，你们是最快乐的，来将这份快乐和画面融为一体。指名分别读两首诗。
（评价：吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。）
△同学们，喜欢读这两首诗吗？其实不仅你们喜欢，像老师这样的成年人也喜欢读，因为在诗句中我们也能读到自己的影子。老师和你们一起读。
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三、指导背诵两首诗
△同学们，今天这节课，我们与诗中的小娃一起体会偷采白莲的乐趣，一起去河边钓鱼度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。
给你们配上音乐。提一个要求：不能看着文字读，请看着画面读。
出示：画面
四、拓展阅读
1、顽皮、淘气是孩子的天赋。这两首诗是我们自己的诗，像这样的诗句你还能吟诵一句吗？
所见宿新市徐公店
袁枚杨万里
牧童骑黄牛，篱落疏疏一径深，
歌声振林樾。树头花落未成阴。
意欲捕蝉鸣，儿童急走追黄蝶，
忽然闭口立。飞入菜花无处寻。
2、课后作业：（1）选择一首诗编写一个儿童小故事，讲给低年级的弟弟妹妹听；也可以将这个生动的情景剧演一演。（2）找一找，读一读，更多的描写儿童的诗。
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昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。