文档介绍：-
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1、,我让学生来猜猜我的“宝贝〞〔一个放有稻穗的盒子〕里装的是什他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，开展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。
我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧！
可以说，开展这次综合实践活动是一次比较成功的尝试。但也给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经历的现成堆积，它对于满足学生成长和社会开展的需要，对于学生学****方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经历缺乏，也暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些外表现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进展探究，实践，并在活动中得到生成与开展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探索的问题。
综合实践活动是基于学生经历，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，表达经历和生活对学生开展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是教师教给你知识，而是做中学。
本学期，我积极参加区级综合实践活动教研及组织好校综合组教研。在教研中，不断学****理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。
一、真正实现小组合作、开展每个学生的个性
在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的开展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开场进展打下了坚实的根底。
活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经历。
在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。〞
二、注重探究式学****方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。
在让学生进展实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进展调查研究，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的开展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。
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我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。
五、改变评价方式，注重学生的感受和体验
综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给〞学生什么，而关注能为学生“做〞什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情上下、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
在今后的工作中，我将不断学****提高自己的理论根底；不断尝试，全面提高自己的“指导〞艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。
综合实践课教学反思
鲍家中心校
宋海燕
综合实践课教学反思
在课改活动中，再度执教综合实践课，不是我所期望的事，这门课程确实太崭新了，尽管平日里，我也充当综合实践课的教师，实在是汗颜，只能算是语文化了的综合实践，并无多少综合型和实践性可言，这完全是与课标理念是背道而驰的。被赶着上架后，想与同事们共商决策，结果都是面面相觑：没尝试过！罢了，到网上进展一次翻天覆地的案例搜寻，渴望求得支援，所得也仅仅是只言片语。于是，唯有单枪匹马迎战了！
今年所教年级属低阶段，和学生之间尚处磨合期。但还是执意铤而走险，用本班学生上。继而便是对教材确实定，曾考虑以“神奇的〞作为研究主题，但似乎觉得可操作性不强，几个同事也有同感。此课题只能作删除！
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选择以“秋叶〞作为活动主题可以说是有些戏剧性的，入秋后，学生在