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相似三角形判定定理的教学反思
《相似三角形》其主要教学目标是让学生在亲自操作、探究的过程中，获得三角形 相似的识别方法；培养学生提出问题、解决问题的能力。在这节课中，我用教学用的三 角板和学生用的三角板放在一起， 让学生通过观察、 : .
相似三角形判定定理的教学反思
《相似三角形》其主要教学目标是让学生在亲自操作、探究的过程中，获得三角形 相似的识别方法；培养学生提出问题、解决问题的能力。在这节课中，我用教学用的三 角板和学生用的三角板放在一起， 让学生通过观察、 猜测出这两块三角形是否相似， 再 让学生自己操作：画一画、量一量、算一算、比一比，判断出两块三角板相似的结论。 然后让学生思考对于任意的两个三角形， 该怎样来判断出是否相似？学生再次通过量一 量、算一算、比一比，结果都能判断出结论来。然后再让学生从实践中得出判定两个三 角形相似的方法：对应边成比例，对应角相等。最后通过展示“A型”跟“X型”图形 中的平行线，得出结论： 平行于三角形的一边， 交其它两边或两边的延长线， 所得的三 角形与原三角形相似 。
在这节课中，我认为有以下几点感受较好：
一、 这一节课通过情景创设， 引入新知较恰当， 切合实际。我用 4 分钟回顾提高后， 我用教学用的三角板和学生的三角板展示区别。 接着让学生通过猜测、 变量、计算和比 较得出两块三角板相似的结论。 这样引入能很好的使学生体验到生活中的数学知识的乐 趣，从而能调动学生探索新知的兴趣和学****的积极性。
二、 这节课我给学生提供自主学****自主操作、自主活动的机会。 不论是回顾旧知， 还是探究新知，都是我引导，学生自主探索。比如画一画、量一量、算一算，自行推导 出定理，这些设计都能给学生提供自主探索新知的空间， 体现了学生是数学学****的主人 的新理念。
三、 我在这节课中，通过设计问题和启发、引导，让学生悟出学****方法和途径，培 养学生独立学****的能力。 比如对特殊三角形， 我提出这两个三角形有什么关系？理由是 什么？对任意两个三角形，老师请学生量一量、算一算，结果都是由学生自己操作、判 断得出。体现了我是数学学****的组织者、引导者和合作者的新理念。
为得出相似三角形判定定理（预备定理）的结论，我先给出相似三角形的定义，说 明了有关概念， 明确了相似三角形的符号表示和相似比的意义， 然后，通过对三角形一 边的平行线问题的进一步思考 ,得到相似三角形的预备定理。在本节课，我主要设计了 以下几个教学环节 :
第一：自学、交流
学生自学课本要求尽可能寻找出课本中的知识点。通过上两节课中关于平行线分线 段成比例的两种图形（ A 型图跟 X 型图），让学生结合相似三角形的定义，来自行推导 出本节课的定理，时间大约 10 分钟。
第二:互动、归纳
本环节分为两个部分 :其一是师生互动、归纳并板书相似三角形的定义和书写要求、 相似比，同时强调“对应”和“顺序” 。其二是分析“做一做”，并结合