文档介绍：小组合作学习失败后的考虑
台州黄岩东城中心小学　　张丽萍
　　在新课程理念的支持下，我们尝试着在教学中采用学生合作小组的坐姿将学生分成四到六人不等进展合作学习。经过了两个月的实际操作，发现教学效果并不理想，反而带来一连串的隐患。冷静小组合作学习失败后的考虑
台州黄岩东城中心小学　　张丽萍
　　在新课程理念的支持下，我们尝试着在教学中采用学生合作小组的坐姿将学生分成四到六人不等进展合作学习。经过了两个月的实际操作，发现教学效果并不理想，反而带来一连串的隐患。冷静下来细细考虑，觉得“合作学习"需要一定成熟的客观和主观条件:（精品文档请下载）
　　一、小组合作学习要有足够复杂的任务.
就是说在教学中，要有着一个相比照较复杂的学习任务,学生
单独学习很难完成任务，需要小组合作学习伙伴的共同帮助，一起努力才能成功地完成。而在教学中，我们却没有考虑那么多,不管任何课程，不管任务难度系数有多大，我们经常采用小组合作学习，我们是为了小组合作学习的形式而合作学习。所以效果并不理想。（精品文档请下载）
二、小组合作学习需要每个学生能自主学习作为前提条件.
：
１、     学生本质性参和学习过程。指在学习过程中，学生是
真正作为一个学习的主体,积极主动地参和在活动中,没有更多的学习强迫任务，使学生感到额外负担。可在我们的教学中，更多的是老师强加给学生的学习任务，学生在主体上没有我要学的概念，这也是导致合作学习失败的原因。（精品文档请下载）
２、    
的学习效果,必需要有一定良好的纪律作为保障。每个小组成员在学习行为和课堂常规上能严格要求自己，对学习活动进展自我监控。而刚从幼儿园升入小学的一年级学生,可想而知，纪律上肯定是不会理想的。所以，每次一说小组合作学习后，教室里就显得非常乱，站的有,坐的有，身体趴过去的有;围绕主题说的有,说闲话聊天的也有，甚至有的学生借着小组的座姿，更加方便地制造他们做小动作的时机。长期以往,将养成他们课堂纪律比较随意的不良习惯,这会直接影响到学习效果。（精品文档请下载）
３、     把考虑策略和学习策略作为教学的目的追求。指为了
解决彼此共同的学习任务,每个学习成员本人必需要有一定的学习和考虑问题的方法，形成各自独特的学习策略，能运用相关策略在以后的学习中举一反三,进展知识性迁移运用。可相对一年级小朋友来说，受年龄的限制，在形成自己独特的学习策略上就显得比较困难.
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４、     学生在学习中能产生积极的情感体验。不管何种工
作,感情的投入是非常重要的。小组合作学习也不例外，它需要小组成