文档介绍：思想品德教学反思
1
新课程改革的政治课教学要求理念的表达、课标的落实和新教材的运用都是通过教学理论展现出来的。新课程施行以来,我们的课堂中出现了多样化的教学形式，老师的教学方式、学生的学****方式都发生了可喜的变化。但我有共同遵守的“秩序"和“规那么”。（精品文档请下载）
四、确立学生主体地位不能轻视老师的作用
新课程教学施行的一个根本原那么是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学****的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解,个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成假设干小组，把问题布置给学生,课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分,所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识程度的限制,有些问题说得不够完好,有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应该予以补充和纠正。可是在一节课里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学****的过程中，老师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学****探究性学****但这种
“自主和探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的老师就应该是学生的引路人，，在日常的教学中,老师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学****动机、提供便利为学生的学****效劳外，更应该指导学生形成良好的学********惯、思维方式，掌握学****策略，同时和学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学****的向导。（精品文档请下载）
课堂教学是一个在老师引导下学生主动参和、独立考虑、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、,课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新才能是老师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在老师引导下进展自主发现、探究和不断创新的过程.（精品文档请下载）
2
新课程改革的政治课教学要求理念的表达、,我们的课堂中出现了多样化的教学形式，老师的教学方式、学生的学****方式都发生了可喜的变化。但我们对新课程的理解是片面的、浅薄的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重本质，，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最正确状态。认真审视、研究课堂教学,剖析我们的某些教学行为，反思如下：（精品文档请下载）
一、 在目的达成的过程中不能无视“知识”目的
新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要和把学生当作知识容器的观念。但是，，改革是为了让学生获得更多的知识。往往我们在知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三维目的达成的过程中,我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵敏上，课堂上关注学生的体验和感悟，而忽略了知识目的，似乎强调根底知识就背离了课改的初衷,就不符合新课标的要求。确实，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。知识是根底，是依托,是载体，是学生开展的双翅，在教学活动中，老师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程,通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的根底知识的框架,使文字知识
“活”起来,能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和程度,进而关系到三维目的能否有效达成.（精品文档请下载）
二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”
初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学施行的过程中，为了给学生学****营造一个良好的学****环境，为了激发学生学****的兴趣，我们都在积极地探究多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进展教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动,在这些活动中，学生可以投身其中直接参和教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务.（精品文档请下载）
但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非