文档介绍：《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学内容:小学语文第十册第128页。
内容简析：杨万里的这首赞美西湖美景的诗，先议论，后描写，以其独特的手法展现西湖的壮美，表达对友人的惜别之情.
设计理念：根据古诗教学的特点，结合学 《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学内容:小学语文第十册第128页。
内容简析：杨万里的这首赞美西湖美景的诗，先议论，后描写，以其独特的手法展现西湖的壮美，表达对友人的惜别之情.
设计理念：根据古诗教学的特点，结合学生学习方式的实际，表达在学生充分预习状态下教学的特点，突出从“怎么写"的角度引导学生解读文本的理念。
教学目的：
1。正确、流利、有感情地朗读这首古诗。
，想象诗的意境。
3。通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育,：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
教学难点：感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。
教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、欣赏西湖四时美景，导入新课
1。杭州被誉为“人间天堂"，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的画,是一首韵味无穷的诗,你看——看了这么美丽的风光，你想说些什么？
，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。（板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。
【设计意图：通过图片感受西湖四季的美,为学习本诗“风光不和四时同”作铺垫.】
二、读古诗，知诗意，想诗境
1。看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下?（几名同学展示后全班齐背）
。
俗话说，“书读百遍,其义自现。"请大家轻轻翻开课本到128页，读一读诗文，看一看插图，选择一个话题，和同桌交流。
我知道了—-哪一句诗能读出这个意思？
我看到了——从哪一句诗看到的？
我想到了—-哪句诗让你想到了？（注意评价语：你能真会读书，你真会考虑，你有一双擅长发现的眼睛,你感受很独特)
:“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”不管是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不管是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美?（六月中）
，情不自禁地这赞叹：啊！
5。诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？(毕竟）。（打出原诗）(读)
,有时需要按如今的语言习惯调整词语的顺序。想一想,可以怎样调整呢？（打出来改后的诗）
读一读，哪一种表达方式更好？
你对古诗真有研究，是呀，？
，六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗，六月的风光美在哪儿呢？
六月中的西湖美在 的莲叶，美在 的荷花.
8。同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词表达了这一特点？（接天）
接天的莲叶中点缀着怎样的荷花?为什么会别样红呢？(阳光映照和绿叶衬托）
9。莲叶是美的,荷花是美的，它们