文档介绍：《四边形的认识》教学反思
吴忠市利通区盛元小学 马建英
1、突出了从一般到特殊的认识过程
我们知道，各种四边形之间既有并列关系，又有包含关系，很难用两种分法或三种分法就可以完成分类的过程。因此，本节课的分类，不能说是一个严格意《四边形的认识》教学反思
吴忠市利通区盛元小学 马建英
1、突出了从一般到特殊的认识过程
我们知道，各种四边形之间既有并列关系，又有包含关系，很难用两种分法或三种分法就可以完成分类的过程。因此，本节课的分类，，，引导学生找分的根据，借助四边形根本特征的根底上认识一些四边形的特殊性，让学生体验从一般到特殊的认识事物的方式，显得尤为重要。
2、关注图形认识中学生空间才能的培养
课程标准在“课程目的”里指出，“空间和图形”的“知识技能"目的是“掌握空间和图形的根底知识和根本技能”，“数学考虑”的目的那么是“丰富对空间和图形的认识建立初步的空间观念,开展形象思维"。显然,“摆一摆”这个活动，组织学生想象和验证,突出了这一教学目的。“先想后摆”活动既是引导学生对种四边形特征进一步认识的过程，同时也是一个将学生的认识程度从形象上升的抽象，又从抽象转化为直观的过程。这样无疑有利于引导学生关注图形之间联络的同时,培养他们的空间观念。
缺乏之处：
1、课堂中抓学生的思维点不及时，对学生的点拨不够到位。使得学生对四边形的分类认识不够明晰，小结跟不上。
2、 对学生学习习惯培养不够，如用准确的数学语言答复以下问题；认真倾听同学的发言；和同桌的交流等等。
心灵感悟:
走近不同的学生，方能享受异样的课堂；走进别人的课堂，方能发现自己的缺乏。因为学生的思维而兴奋，因为学生的思维而冲动，这是我做老师最根本的幸福。