《整式的加减》教学反思.doc

文档介绍：《整式的加减》教学反思
对于《整式的加减》这一章书,教材的安排是在学****有理数的根底上，结合学生已有的生活经历，、代数式的值、整式、单项式和多项式和相关概念,和多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的根底《整式的加减》教学反思
对于《整式的加减》这一章书,教材的安排是在学****有理数的根底上，结合学生已有的生活经历，、代数式的值、整式、单项式和多项式和相关概念,和多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的根底上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法那么和去括号和添括号的法那么，最后将这些法那么应用于本章的重点——整式的加减，全章知识体系井然有序，层层深化。
我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先,重点内容是整式的加减,其本质是合并同类项,而合并同类项是以有理数的加减为根底，把它放在全章书的最后来学****这样会让知识体系和第二章相关内容分开较久,学生容易忘记。其次，把单项式的系数和次数一起讲，易混淆,对理解知识体系并没有帮助。再次，添括号对运算的帮助并不是很大，假设去括号掌握好了,那么添括号可以略讲或不讲.
针对以上的看法，我们采用“非线性主干循环活动型”单元教学形式，削枝强干，优化构造，突出知识的主干，先不在枝节问题上纠缠。把整式的加减中合并同类项的相关内容作为第一单元，详细的安排如下:
（一)同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，让学生模拟例子做练****能让学生易于观察推出结论。因为在学生的认知构造中“同类的东西"是容易理解的，所以这节课的目的是学会识别同类项就不难了。