文档介绍：《普通高中美术课程标准》
第一部分  前言
 
，开展学生的审美才能，培养学生的创新精神和理论才能具有积极的作用。
1997年《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。强调培养学生自我评价的才能,帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法和成果,确定自己的开展方向.
三、课程设计思路
本课程标准的构造如以以下图所示:
四、课程资源的利用和开发建议
(一）设置学习模块，提供多种选择时机
由于兴趣、爱好和开展需求的不同，，普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择：
A．美术鉴赏
B．绘画·雕塑
C．设计·工艺
D．书法·篆刻
E．现代媒体艺术
(二）实行学分制管理，保证根底，力争拓展
普通高中美术课程采用学分制管理,通过设定必修学分,让每位学生都能到达根本的美术学习要求,在义务教育美术课程学习的根底上进一步进步自己的美术素养。详细方法如下：
（1）选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的3个根本学分.
（2）对每一课程模块或者模块中的详细学习内容,原那么上以修习1个学分作为继续选修和转换学习内容的根本单位。例如,先选择“美术鉴赏”模块,修习18学时，获得第1个学分,然后转修“绘画·雕塑”模块，获得第2学分，再转修“现代媒体艺术”模块，获得第3个学分；也可以先选择“美术鉴赏”模块，修习36学时,获得第1、第2个学分，然后转修“书法·篆刻”，获得第3个学分；还可以选择“设计·工艺"模块，修习54个学时,获得3个学分。
(3）在获得必修的3个学分的根底上，学生可根据自己的兴趣和需要继续修习本课程中的学习模块，以获得另外的学分。所选模块或内容不加规定.
(4）本课程标准还为有特殊爱好的学生提供了更多的学习内容，但是文本中没有再单独增设诸如“设计·工艺”Ⅰ、“设计·模块”Ⅱ之类的模块,学生可以在现有的模块中从广度或深度方面继续选择。
比方学生在选择“设计·工艺”模块作为3个学分的根本学习后，假设对此模块的内容感兴趣，可以继续再选择其中的1至2项，如“工业设计”、“陶艺"，可以继续在这两个方面深化学习,也可以选择“设计·工艺”中其他内容或其他模块继续学习。
(三）注重可行性,适应不同学校的美术教学条件
普通高中美术课程要适应全体学生的开展。普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养少数专业艺术家,因此，学习内容应符合高中学生的学习兴趣,适应高中学生美术学习的实际才能和程度,不宜过高、过难、过于专业化。
由于美术课程受师资和设备条件的影响极大,因此高中美术课程必须具有多样性和弹性，以适应不同学校的师资和设备条件。现阶段，各学校可根据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程,但要制订规划，积极改善高中美术师资的状况，配齐所有必需的设备和器材，力求在三至五年内开设全部美术学习模块，为学生提供更大的选择空间。
虽然一位美术老师不可能胜任所有美术门类的教学,但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课，让学生失去选择的时机。作为高中美术老师至少应该具备开设三个模块的课程的才能,比方开设美术鉴赏课程的才能、开设一门绘画（或雕塑）类课程的才能和开设一门设计（或工艺)类课程的才能.
四）传承民族文化，反映学科最新开展
在普通高中美术课程中设置了“书法·篆刻"学习模块，在“绘画·雕塑”学习模块中设有中国画内容，在“设计·工艺”学习模块中设有传统工艺美术等内容，以加强学生对中国传统文化的认同和理解。
普通高中美术课程也表达了美术学科在理论方面的新动向，如强调美术的人文性质，重视美术和生活、美术和文化的联络等。高中美术课程还关注了美术创作活动中观念、材料、方法和技术方面的新开展,如在“绘画·雕塑”学习模块中增设了综合材料造型的内容，导入了现代艺术观念和环保的意识;并增设了现代科学技术和艺术相结合的“现代媒体艺术"学习模块。
 
第二部分  课程目的
 
以个人或集体合作的方式参和美术学习活动，进一步学习美术知识和技能，运用直觉、想象、思维和美术的方法进展艺术创造活动，探究表现技巧；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成安康的审美情趣和审美观念；理解美术和其他学科之间的联络，并将美术语言运用于研究性学习之中;养成对美术终身爱好的情感,进步美术素养，热爱祖国优秀的文化,尊重世界多元文化。
1．深化学习和理解造型语言,理解美术创作的过程和方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进展表现、设计或制作，表达自己的思想和情感和美化生活。
2．学会