文档介绍：《平行四边形的认识》教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册，第37—39页的内容。
教学目的：
知识技能：
1。在联络生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生可以识别平行四边形,知道平行四边形容《平行四边形的认识》教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册，第37—39页的内容。
教学目的：
知识技能：
1。在联络生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生可以识别平行四边形,知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的根本特征.
.
过程方法：
1。使学生在观察、动手操作、想象,情境描绘等活动中,通过有条理的考虑和简单的推理，经历体验平行四边形的根本特征的过程，进一步积累认识图形的经历，形成表象，进而开展空间观念。
2。通过剪一剪，画一画,改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进展考虑问题,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
情感态度和价值观:
1。感受图形和生活的联络，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形和几何”的学习兴趣。
2。通过多种学习方式促进学生积极参和数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点：使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。
学具准备：长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。
教具准备:多媒体课件，各种图形、卡片。
教学过程:
一、创设情境，理解问题.
,形成表象。
老师手拿可变形的长方形框架。回忆旧知：长方形边和角有什么特征?
师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。
提醒课题:像这样的图形是平行四边形。
师：这节课余老师将和同学们一起来认识平行四边形。（板书课题）
二、抓住关键,建立表象.
1。动手操作，感悟特征。
，师巡视，给学生充分“玩”的时间。
考虑:拉长方形的一组对角,长方形的边和角有什么变化？
,描绘特征。
师：仔细观察这个平行四边形，说一说,它有哪些特征?考虑：用什么方法知道平行四边形的对边相等？
师：老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形，我们边玩边说（推拉过程）这样叫容易变形，对边相等，这条边的对边是这条边，还有另一组对边是这两条边。
3。联络生活，深化表象。
师：生活中你在哪儿也见过平行四边形？
师用课件展示生活中平行四边形图片，感悟易变形特性在生活中的应用.
4、初步应用,识别图形。
出示练