文档介绍：《渔歌子》教学设计教学目标: 1. 熟读并背诵这首词。 2. 会到诗中画面的美丽, 并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 3. 感悟中华文明对世界文明发展的影响。教学重点: 体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。课时安排: 一课时教学过程: 课前活动: 播放渔歌子的歌曲录像,让学生反复看和听。一、由歌曲入手,走入《渔歌子》 1. 同学们刚才听了一首很优美的歌曲, 和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面,交流交流:在画面中你都看到了什么? 如果让你用词语或者是句子来形容这些画面, 你怎么说呢? 2. 刚才的歌好听么?我听到有的同学还跟着音乐唱呢。这可不是一首普通的歌,歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词,你知道是哪几句么?找学生念。 3 .还有谁知道?也来念念。 4 .真好,你们刚才念的就是我们今天要学****的词《渔歌子》(板书二、读,读出词的味道(一)读出节奏 1 .(出示整首词)谁来读给大家听? 2 .指导。诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,所以,词句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。再来试试。 3 .指名读。(二)读出味道 1. 诗词言情, 诗词言志, 诗词很多时候是一幅画, 我想知道, 你从这首词中读出了什么? 一幅美丽如画的景: ( 读出了美丽) 作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢? (景色很美)我们来看看画中都有什么? 2. 填空:如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花,你想填上什么呢? ( )西塞山( )桃花( )箬笠和蓑衣流水( ) 鳜鱼( ) 白鹭( ) ( )斜风( )细雨 3. 把这首词中省略的词句补充出来,连起来说一说。 4. 好一幅江南的景色! 用一个什么词语来形容这里的景色? (美丽) 5. 很恰当, 但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽,中原一望无际的麦田是美丽,南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以,美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说: 6. 填空: ——————的江南 7. 所以我们说, 这真是美丽的江南! 这青的山, 白的鸟,粉红的桃花,青绿的流水,吹面不寒的微风,细如牛毛的细雨,真是让人感觉“桃花流水窅然去,别有天地非人间。” 5 .谁再来读?让我们感受到着美丽的景色。 6. 还读出了什么? 一份愉快的心情: 7. 感受到作者心情很愉快。 8. 心情愉快的时候一般用什么来形容呢? 9. 词中没有一个写心情的词语啊,你怎么就体会到了作者愉快的心情呢? 10. 在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听, 作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——(吟唱渔歌子) 11 .这是在唱歌么?这是在朗诵么?这是一种怎样的读法呢?(吟诵) 12. 古人写好诗词以后就喜欢吟诵。吟诵很好玩,也很简单, 他有一定的规则,每一个字的长短都有讲究,一般是 1、2声的字读长一点,3、4 声的读短一点。至于每一个词语的高低自己做主。 13 .学生练****14 .真是一个悠闲自在的人啊!这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。一个悠闲自在的人: 15 .能在这样美丽的景色中垂钓,真是一件美事,所以作者才高唱: 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。这里的“归”是什么意思呢? 16 .在这如画的世界里,一个人在斜风细雨中的垂钓,没有人打扰,可真是悠闲自在啊! 同学们,读到这里,你的心中还有什么疑问么? 三、探作者,体会词中的别样深情 1. 我告诉大家一个小秘密: 张志和喜欢垂钓,但是, 他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵! 2. 说到这里,你有什么疑问么? 这个作者张志和是个怎样的人呢? 3. 猜一猜,张志和是个怎样的人。 4 .出示张志和的介绍。张志和, 初名龟龄, 唐代著名词人和诗人, 十六岁时“游大学”, 以“明经”耀第, 向唐肃宗献策, 深受赏识和重用, 又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任,而是托词亲丧回到了老家, 并且从此以后不再作官,长期过着隐逸的生活,悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓,超然不在尘世中,唐肃宗曾派人寻找与他,但是都没有找到。 5. 了解了这些情况以后,再来看这首诗,齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么? 6. 也正是有这样宁静的心态,闲适的心境,眼睛中才有美丽的景色,所以,整首词明丽俊美,深得人们的喜爱。齐读。 7. 甚至,这首词流传到日本,当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子,从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说, 这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵: 渔歌子四、深思,探究词作的别样美妙 1. 这首词之所以经典,除了描述景色的美丽以外,还有一个原因,就是这首词语言非常漂亮,有的句子的成为千古绝唱。猜猜是哪个句子?