文档介绍：小学生心理疏案例
五年
一．案例介
XXX是一位女同学，她着大眼睛，乱，衣着不整，成中上，中等智商，非常腆，性格
内向，在人面前不拘言笑，上从不主手言，老提是低回答，声音听不清，蛋得通。下除了上所外是静静地坐在自己的座位上呆，老叫她去和同学入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡 "班干轮换制"、"组长
负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王娟也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法
有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，XXX发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，XXX脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。 XXX学习成绩不断提高，下课
能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
四、结论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！
面对XXX的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似王娟这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
小学生心理疏案例
四年
一、个案背景
祥雨是一位四年的学生，她是个很腆的小女生，性格内向，平不愿意跟同学打交道，也不
。在人面前不拘言笑，上从不主手言，老提是低回答，声音小得几乎像蚊子声。面激烈的争，得自己儿也不行，那儿也不如人，缺乏争勇气和承受能力，致自信心的缺失。学成中等偏下，一提考就没精神，遇到考晚上睡不着，痛，伴随着。她不影响
着考成，身体上受折磨。如何帮助她增自信心，走出个阴影呢？
二、个案分析

通察，我她性格内向，在人面前不拘言笑，学不是很好，上听不太真，易走神，后的、复工作又不能有序行，外作也不能及、真地完成，日月累，学成也便越
来越不理想，每一次考都很，很担，开始定的目是100分，成能拿到90分、80分了，考她来，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失多了，便生了重的自卑感，重的
心理担使他不能正确价自己的能力，一直疑自己的点。即使在成功面前也以体成功的喜悦，从而陷入失的性循之中。就重影响他的身心健康展。

祥雨在家里是独生女，她的表姊妹学特秀，家也期待自己的孩子跟她一秀，拿秀的例子跟她教，父母的言行影响着孩子，致孩子肩重担。父母文化水平低，她的学不能有
力地指，重的力在孩子未能达到父母期望，便使孩子形成自卑心理，疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。

在学校里，如果教一些同学了解不，关注不多，就容易造成些同学的价偏低，
几个月或者几个学期以后，些同学便逐生失落感，在老那儿他得不到适的表和，久而
久之便否定了自己的一些行和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此自卑感却
慢慢占了上。另外，老少数心目中的等生日益生的偏，学困生来，是一个沉重的力，
滋重的自卑心理，失自信心。
三、策略
自信的缺失学生身心健康、生活、学都有害，那么究竟如何引学生增自信，正确地价
自己呢？

一旦如此，
1、激励教育，起信心。
教育学理告我，每个学生都是有步要求的，都希望人自己是一个好学生。《学的革
命》一有一句： “如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在可之中，
他就学会了自。”了去除祥雨的畏惧心理，我在余常有意无意的找她，她帮我送作、
作本，上从不公开点名批她，她有所步及表，常同学： “看，祥雨今天坐
得真端正，听非常真！ ”“祥雨同学回答声音大了，能我听得清楚。 ”“祥雨同学⋯⋯”
的，祥雨开始喜和我接近了，有一次，我行堂巡，她主冲我笑，的开始和我交。我她考的目的，考不好是很正常的，要端正学度，做好考前复，不懂的地方及老，老会帮助你的，解决学中遇到的困。考做深呼吸，放松的情，或在心中自己“有什么可怕的，我都复了。”“我能行。”等自己加油。