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学前儿童开展心理学考前突击
第一章
学前儿童的概念：
正式进入小学阶段学****前的儿童统称为学前儿童
学前儿童开展心理学的概念：
学前儿童开展心理学属于心理学的一个分支，研究从胎儿儿童的认知能力，无视了社会生活在儿童认知开展中所起的作用。
〔2〕信息加工理论
信息加工理论用计算机的符号操作系统来解释人的认知过程。他们认为，认知、思考的过程就是一个信息加工的过程，包括感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决与书写和交谈的综合能力，开展的各个阶段的过程都是相似的，只是程度不同。
第二章
如何看待学前儿童心理开展的关键期？
人或动物的某些行为与能力的开展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的开展；反之，如此会阻碍开展甚至导致行为与能力的丧失。学前儿童的各开展领域都有一个关键期，在关键期内个体比拟容易承受某些刺激的影响，比拟容易进展某些形式的学****如果缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社交能力的低下，且难以通过教育与训练得到改良。
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早起经验与学前儿童心理开展的关联何在？
良好的早期生活经验有助于大脑的发育。具体表现在如果出生伊始受到家人的温馨呵护，将有利于学前儿童的大脑神经传递和被激活的程度；如果遭遇的是无视和冷淡，将会对幼儿的心理开展带来极大的负面影响。
早期经验对智力的开展也有影响。智力的开展不是受遗传的影响而一成不变的，如果学前儿童接触的是良好的生活经验，将有助于他们的智力开展。
人文生态环境的期待性与现实性给我们的启示是什么？
所谓期待性就是***在自觉或不自觉中希望儿童达到某一水准的心理期待；所谓现实性，就是儿童为了不辜负***的期待，往往会加倍努力的事实。家长或是教师一句鼓励的话语可以增强孩子努力学****的信心，为了不辜负大人的期待，多数儿童都有努力向上的倾向。所以家长或是教师，要切实把握好期待的尺度，使儿童有一个更好的心理开展的现实性。
如何看待人文生态环境的相互性与应答性？
所谓相互性，是指在人文生态环境中，人与人之间的相互作用性，也就是回报；所谓应答性，是指在人文生态环境中，人与人以与人与物或以物为媒介的环境之间的相互关联性，也就是一种回音性。在父母的养育行为上，环境的应答性表现得尤为重要。如果父母和孩子之间有良好的相互性，就会有幸福的良性循环反响。如果父母缺乏应答性，将使儿童渐渐丧失表达的欲念，久而久之，他们的语言，情绪表达功能都会出现衰退，严重的会导致发育缓慢。
所以，如何以积极地态度为学前儿童创设一个产生良性循环效果的，有丰富多样对应措施和行为的应答性环境，是父母和教师需要思考的问题。
第三章
婴儿在身体开展过程中遵循哪些原如此？
头尾开展原如此：新生儿的头特别大，占体长的四分之一，腿只占体长的三分之一。出生后的一年里，躯干生长最为迅速，之后腿部的生长速度也不断加快。到两岁时，头只占体长的五分之一，而腿却接近整个体长的一半。
远近开展原如此〔从中心到四周〕：在整个婴儿期和幼儿期，婴儿的胳膊和腿的生长速度继续快于手和脚的生长速度。
如何理解婴儿脑发育中的敏感期？
在大脑皮层产生后，婴儿的的大脑发育处于敏感