文档介绍：义务教育
 
音乐课程标准
 
(2020年版)
 
 
 
 
 
 
 
 
中华人民共和国教育部制定
   目  录
第一部分  前言。.. 4
一、课程性质。。。 4
二、课程根本理念.。. 4爱好为动力
    音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、,和我国教育方针中的“美育"相对应,彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美妙情操、健全人格和以美育人的功能。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发,根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐根底知识和根本技能的学****应和音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合.（精品文档请下载）
    兴趣是音乐学****的根本动力和终身喜欢音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心开展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣，不断进步音乐素养,丰富精神生活。
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    （二）强调音乐理论，鼓励音乐创造
    ，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术理论,积极引导学生参和演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的根本途径。通过音乐艺术理论,有效进步音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。（精品文档请下载）
    音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,开展学生的想象力，增强学生的创造意识。（精品文档请下载）
    （三)突出音乐特点,关注学科综合
    音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义确实定性和事物形态的具象性，然而它又和人类的社会生活、各种文化艺术有着严密的联络，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和表达。（精品文档请下载）
    音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合;音乐和诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合；，学科综合应突出音乐艺术的特点,通过详细的音乐材料构建起和其他艺术门粪和他学科的有机联络，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进展比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺木的理解。（精品文档请下载）
    （四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
    ，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的开展和社会生活的变迁,反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。（精品文档请下载）
    世界的和平和开展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学****世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。（精品文档请下载）
    （五）面向全体学生，注重个性开展
    义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参和放在重要的位置。（精品文档请下载）
    尊重学生的个性，鼓励学生积极参和各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中,应把全体学生的普遍参和和开展不同个性有机结合起来,创造生动活泼、灵敏多样的教学形式,为学生开展音乐才能提供空间。（精品文档请下载）
三、课程设计思路
    (一）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域
    在2001年以前，我国中小学音乐课堂教学内容,包括唱歌（小学低年级加有“唱游”）、欣赏、器乐和识谱四项。随着时代的进步和学科的开展，为了凸显音乐课程的美育功能,强调音乐课程的人文属性和对学生创造性潜能开发的课程价值,本标准将原有音乐课程的教学内容．整合为“感受和欣赏”和“表现"两个教学领域,并将原来隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐编创活动，加以集中并拓展为“创造”和“音乐和相关文化”两个领域。上述四个教学领域互相关联、互相浸透，组成一个有机的整体。新的教学领域的划分，既表达了本学科21世纪的开展趋向及本课程性质和根本理念,有利于促进学生的开展,又在不增加课程施行难度的前提下，和传统的音乐课堂教学内容实现平稳对