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师：现代科学技术改变之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受?
生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而骄傲。
生：美妙的神话能纷纷变成现实，是科学学问创建了这些奇迹!
生：我觉得人类太了不得了!他们所创建的这一切太不行思议了!
生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探究，发觉和独创更多的科学技术，造福人类。
师：如此多的科学独创创建竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时间隧道来到今日的社会，他会怎么说?
生：他会说，这一切都是真的吗?我们梦寐以求的东西尽然真的能够实现啊!
生：他会兴奋地说，太了不得了!我们那么多年没有实现的幻想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。
生：他会惊异地说，我不是在做梦吧?没想到，我的子孙们这么争气。
生：他会缺憾地说，我还以为自己是这个世界上最华蜜的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊!
“阅读是学生特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受?”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真实地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，改变之快，并由衷地生发出对科学的赞美和憧憬。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时间隧道来到今日的社会，他会怎么说?”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的奇妙。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创建的空间。
正如这位老师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广袤的学****空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学****其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有足够的表达空间。从简洁地仿照“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到敏捷地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创建性地抒发自己的感受，体现了以学****语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达实力得到了有效地提高。最终是给了学生广袤的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创建的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。
本片断最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创建性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创建性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。
《呼风唤雨的世纪》教学反思2
早在上世纪２０年头，人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学****课前，我组织同学