文档介绍：

，没有深层次的利用搜集的资料对赵州桥的艺术性进行探讨，更没有把石雕艺术的美和精妙之处探讨、概况出来。缺少石雕艺术的鉴赏实力，是这个环节存在的一点点小缺憾。其次，在互动闯关的环节中，学生通过思索和构思来表达出广济桥的样子不精确。孩子们的思索、表达和想象不丰富、不完整，这样凸显出了这道题的设计相对比较难一些，特殊是对中、低层次的学生只看文字不能理解古汉语的表达方式，没有说出风雨亭与风雨亭之间是由多个拱桥相连的这一个表述。其实，这道题我的设计还是很好玩的，是让学生在体会古代民谣的之时感受古桥的精妙之处，借诗入实，感受古代劳动人民的想象力和创建力。从而，我的教学预设和教学生成之间有了一点小出入，没有达到预期的效果和完备的统一，教学中存在了这个不完备之处。虽然我把中国的诗词运用到赵州桥的美中，可我还有一些困惑，不知这种设计是生搬硬套、还是润物细无声、还是按部就班，我把祖国的诗词文化和桥的韵味之美结合在一起。虽然有些小毛病，但是我的内心是暖和的，因为中国的各种文化之间是密不行分的，我已经适时的传递给了孩子们。

　　因此，我的教学改进措施是，在赵州桥的探讨环中，我要适时点播、引导学生整体视察赵州桥的设计，并有足够的时间和爱好进行合作探究赵州桥的艺术之美。在闯关环节中，我刚好点播，降低古汉语的文字难度，在简洁通俗的讲解之后再让学生思索，刚好激励，变更个别互动方式。这样有针对性的提高学生的鉴赏实力，培育了良好的学****爱好与****惯。
　　通过本课的设计与实践，我深深的感到了自己的不断进步，在教学中学****在探讨中感悟，在反思中提升，在沟通中成长，让我受益匪浅。
《桥》教学反思3
　　对于语文课堂，我总是担忧孩子还小，自己不能深化的学****所以紧紧跟踪，舍不得放手。塔小之行后我进行了大胆的尝试，老师只是一位引导者。不知不觉发觉学生学得并不差。
　　用激将法让学生自主选择学****方式，充分敬重其主体地位，营造宽松的学****氛围，使学生在人文的课堂中体会到学****的乐趣。如：讲授《象鼻桥》一课时，学生画出不明白的词，当我询问怎么办时，孩子高声回答：我们自己读书找答案吧。

　　识字教学真正把学生放到相应的主题地位，给学生足够的时间和空间进行自主识字。让他用最拿手的方法识字、记字、分析字，充分发挥其能动性，提高了识字爱好。如：识字小老师--金箍棒变变变---回声---电话铃声响===小火车---跳棋读等等。
　　同时，课堂上进行了有效地评价方式，培育学生读有所思和倾听的****惯。学生在相互质疑解答的过程中，充分发挥了自己的想象力和联系自己的亲身经验。使学生初步尝到了“自主学****的甜头，为今后的学****生活奠定良好的基础。
　　低年级的语文课堂识字教学是重点，同时语文课堂上的质疑又是自主学****的基础，所以本阶段主要从这两方面入手深化探讨，得到了良好的效果。
《桥》教学反思4
　　“只有尝试去做你还未驾驭的事情，你才会有所成长。”这是为期两周的学校教研活动对我的最大启迪。张丰的作文课，江丽鸿的解读课，让我顿悟，假如我想真正的在教学上有所进步成长，就要自己跨出探究的那一步，英勇地面对挑战。
　　这次我挑战的是综合性学****综合性学****是语文课程五大内容之一，它“有利于自主、合作、探究的学****方式的形成”，“有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养”。然而在实际教学当中，由于种种缘由，老师对综合性学****普遍较为忽视。我也是在本学期才真正意识到综合性学****的重要性，并尝试着进行专项训练。借着此次教研周的契机，我将《说不尽的桥》展示成果的环节作为公开课的内容，目的只有一个，明确以这样的方式来上综合性学****是否可行。