文档介绍：
沟通，谈一谈自己的体会，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和相识。学生的理解和感悟多是在默读的思索体会中所得。
2、引导学生特性化的读。例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出特性。
3、重视语言文字的运用。这篇课文，到处充溢着人性的美。教学中，注意学生对语言文字的运用，达到工具性与人文性的统一。如，“突然，那木桥轰地一声塌了。小伙被洪水吞走了。老汉好像要喊什么。”老汉好像喊什么了？启发学生想象，学生被前面自然段老汉不徇私情的高尚品质所感动，所以学生很快地站在老汉的角度向儿子深深的自责、向儿子告白这样付出的缘由等，真是情真意切，更把老支书的魅力人格呈现的淋漓尽致。学完课文后引导学生对题目的理解，我激励学生用自己的语言赞美老汉，老汉光辉形象已深深刻在孩子们的脑海中，赞美的话语连连不断，都发自心，句句深情。
4、重视表达方法的领悟。这篇课文作者在表达上独具匠心，我并没有把写法融入学****课文之中。而是单独列出来，让学生合作探究发觉文章的表达特点，为了培育学生的竞争精神，我将学生分成两组，竞赛看看哪一组发觉的写作特点多。学生有了竞争意识、团结意识，分工支配，有的找写作特点，有的记录，有的补充，取得了不错的效果。
但教学完本课后，感觉还有一些不足之处。
1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；老师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。假如老师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。
2、领悟文章表达方法落实的不够，有些走形式。采纳合作探究方式来学****学生主动性全面调动了，但赐予学生探究的时间过短，全班沟通时老师补充的也只是肤浅，如老汉和小伙子的关系放在最终才点明这样写的好处；比方、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都点到了，但没有点透，可见，这一环节的处理过于仓促。
3、课件的制作不细致。课件中出现的片段有的掉了字，有的段落的显示不规范，干脆影响了教学的效果。
通过这节公开课，我深地感受到：老师要想把一篇文章教好，首先是老师对文