文档介绍：《为了自由呼吸的教育》读书笔记李希贵先生所著的《为了自由呼吸的教育》有很多精彩的语录,其中作者的一些精辟见解让人读后很受启发。爷爷不懂教育,却润物无声、潜移默化地影响了一个幼稚的生命,在他幼小的心田里播下了热爱读书、热爱文化的种子,可见善良、民主、宽容、仁爱的氛围,本身就是美好人性生长的沃土。当一个孩子感受到来自***世界充分尊重的时候,也就是他的自我教育、自我完善开始的时候,也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。人的精神成长和生理发育是一样的,对“营养”的需求也是分阶段的。人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作,一旦错过了这个阅读阶段,我们不但会失去阅读的欲望,而且也难以吸收特定成长阶段所需要的“精神营养”。在什么样的年龄段读什么样的书,这应当成为指导学生阅读的重要原则。青年时期的朋友群体至关重要。在贫乏的物质生活面前,这是一笔宝贵的财富。大家相聚在一起,有共同的爱好和追求支撑着,虽然个性不同,但自然而然地学会了彼此包容,学会了互相欣赏,学会了和谐相处。每个朋友都是对方的镜子,每个朋友都是对方的老师,相处的过程就是共同成长的过程。对于一个年轻的生命,这不就是最好最自然的教育么? 其实,一个人的成长除了同龄的伙伴相互影响外,一定要有那么一两位亦师亦友的长者,用他们的人格、用他们的人生智慧、用他们宽阔的胸怀、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重、来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说,这无疑也是十分重要的。从小学到大学,一路下来,一个读书感悟而已。老师讲了些什么,我真的记不得了,但读了什么书,在头脑中却非常真切!我无意否认教师在作用,但是,要我说实话,我只能说,我的语文水平全是靠课外的阅读。教育有时就是这样奇怪:我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉,而我们无意中播下的种子, 却在孩子生命的原野里长成了一棵大树,让他们受益。每一位善于思考的老师, 都应当反思自己的教育生活:我们究竟该怎样把这种“有益的”教育和“无意的”教育结合起来。我们开始反思我们的语文教学。老师在课堂上到底有多大的作用?语文到底是怎么学会的?事过十几年,到今天我们在全市小学推进“攀登英语”实验,课题主持人的一句话又让我想起了当初的尴尬。这位主持人说,我们的英语教学实验之所以能成功,一个重要的原因就是我们用非英语教师来教英语。因为这些教师不懂英语,他们不会说,也不会读,只好尽可能地创造条件让同学们说,让同学们读,学生的主体地位自然得到真正的落实。就像幼儿学走路,的确需要扶持,但决不能一位地扶持,孩子真正学会走和奔跑,都是在大人松开扶持的双手以后。我们有时实在是太“认真”了!我们总是把孩子视为***,站在***的立场审视孩子类似“闹着玩”的错误,结果就是“上纲上线”,就是道德品质问题。其实,学生成长道路上的错误,就像学****走路的幼儿跌跟头,绝大部分和道德品质并没有多大关系。学生的成长固然需要老师的引导,但归根结底是学生自己的成长,我们永远无法代替他们成长。过去,我们做好心的“警察”,当勤劳的“保姆”,剥夺了多少应该属于学生的时间,侵占了本应学生自我发展的空间。这种“管教”式的教育,学生处在被动的状态,学到了知识,但失去了自我。放开孩子的手脚吧, 让他们自己走路,也许能更快地奔跑起来! 体验,只有体验,才能有这些刻骨铭心的东西,才能有这些属于他们自己的思考。可是,两耳不闻窗外事,一心只学 A、B、C,我们把课堂越搞越小,把知识越圈越窄,都只剩下那点可怜的书本知识了,从这样的校园里走出去。怎么可能适应社会?怎么可能塑造美好的人生呢? 真正的教育,应该以学生的发展为本。只有立足学生的发展,并以此调整学校的办学目标,才能真正实现特色学校的创建目标,个性化学校的所谓“个性”是从培养学生身上反映出来的。由此想起了农民种地,他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无益的,他们只是勤勉浇水、施肥、喷洒农药,为每一棵庄稼按照庄稼的方式尽情地生长创造良好的条件。于是,他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。教育何尝不是如此? 站在新的课程目标的高度,教的是知识,训练的是技能,培养的却是情感、态度与价值观。 4444 《为了自由呼吸的教育》读后感韩云《为了自由呼吸的教育》(李希贵) 最近,工作中常有无力与无助之感,因此利用周六与周日的时间就迫不及待地去书城向大师们寻求帮助。《为了自由呼吸的教育》,是那样的引人入胜,全然没有教育理论著作的深奥与枯燥,我也无需因为要“学****而必须让自己凭毅力坚持着阅读。它本身是生动的,平实的叙述牵引了我的心怀,也不断地点燃着我的献身教育的火种。沉浸在阅读中的我是***飞扬着的,因书中鲜活的教育案例而飞扬着***。李希贵,山东省潍坊市教育局局长