文档介绍：体育情景教学案例分析
新课程改革中，体育教学应遵循以学生开展为中心，重视学生的主体地位。体育和安康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面开展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,应该始终把学生主动、全面的什么情况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。不一会儿，就有学生答复：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑，，老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了，上体稍前倾.”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习积极性却越来越高，最后，老师发挥了比赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。
   “塑料袋不仅可以练习快速跑，还以用来做其他游戏和活动吗?”学生们立即散开来动脑筋去尝试，一个个金点子闪亮登场了：有的同学吹鼓了塑料袋,打起了排球、踢起了足球；有的学生把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的游戏┄┄
    下课了，老师让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱。
    案例（２）绕障碍跑：
    A老师事先安置好场地，场地上画一个图案，其轮廓线条有点象中国地图沿线条回路环线，在各转折点上放置标杆小旗，共9面。导入情境“游祖国”，练习开场，要求：学生从起点出发，沿图案边线过场上的每一面旗子，跑一圈回起点(约60M)。采用计时，比一比谁用得时间最短？于是每2名学生一组，起初很多同学很努力，后来有学校田径队的同学跑出了好成绩，于是后面的一些学生就松松垮垮地跑完全程,也有非常努力的，但一比较，得知自己的成绩还差一定间隔 ,一脸的无奈。再跑第二轮，学生的积极性明显不如第一轮。等到二轮下来，下课时间快到了。
      
    B导入情境“火车站"，各大组报数，老师叫号让每组的1号共同领取1号垫子（用粉笔标号)，迅速去活动场地内的任意一点上，建立一个“火车站"，围坐候车；让每组2号如上方法建立“2号火车站”，要求:和上一个车站相距在
7M左右┄┄依次类推。学生分别散点布置成9个分站。余下的各组同学为“火车头(司机)”,自定一种汽笛声为标志，待口令下达，各自按自选的线路去各站点接“旅客
    (车箱）”。一组先试做示范,补充明确规那么：（1)不落下本次列车的乘客，否那么要回车接回；（2)比那列“火车”先回起点总站，而且整齐不散乱，“车箱”别挂错车。学生在活动中的表现:练习一轮后，笑着叫着说“再玩一次"，跳着争着要做火车头。实际上火车头比别人跑得多。新的一轮开场，队伍中人员的首尾次序有了变化，跑的间隔 也有变化。老师让学生根据自己的需要去抢占火车站，提示:同组同学不站同一个站点。练习完3轮后，只是半堂课的时间，而且同学们大都练习得很开心。
    反思:
    根据两节课的尝试,在教学方案的设计上，老师要充分考虑学生的参和和效率问题，学生对自己参和设计的课自然感兴趣，有兴趣，学生的积极性也自然高潮，课堂上虽然学生满头大汗，却很开心很带劲，在体质增强的同时,
    通过以上二个课例的理论和比照,课例1是一节完好的体育课，从开场到完毕，学生始终在所创设的情境中进展活动，把快速跑这样一节学生不感兴趣课