文档介绍：1
触摸春天教学设计(汇编15篇)
　　作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的触摸春天教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？
　　4、阅读链接：配乐朗读海伦·凯勒的有关文章帮助学生理解。
　　5、带着体会，配乐朗读课文改编的小诗。
　　6、安静能够触摸的仅仅是春天吗？夏天呢？秋天、冬天呢？
　　过渡语：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理：
　　出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
　　① 谈谈你对这句话中“谁”的理解。
　　② 小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。
　　③ 有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？
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　　设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。
　　四、交流资料，深入情感。
　　1、课件依次出示歌手海伦·凯勒、邰丽华、杨光、金晶、雷庆瑶资料。师在音乐中动情导语。
　　2、再次出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
　　设计意图：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。
　　3、小练笔：这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢？（学生联系自我说感受。）
　　我还有
　　邰丽华双耳失聪，
　　我还有灵敏的听力，
　　我要倾听美妙的声音。
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　　双眼失明，
　　我还有，
　　我要。
　　单腿残疾，
　　我还有，
　　我要走遍美丽的世界。
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　　（1）、练写诗歌。
　　（2）、朗读诗歌。
　　五、布置作业，课文延伸。
　　搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。
　　阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
　　六、学唱歌曲《隐形的翅膀》，结课。
触摸春天教学设计2
　　【教学目标】
　　１、课生字词，理解由生字组成的词语。
　　２、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　３、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。
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　　４、涵咏品味课文语言，感受课文的美。
　　【教学过程】
　　一、揭题
　　１、板书“春天”，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象？
　　２、再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词。
　　什么叫“触摸”，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。
　　３、看了这个题目，你有什么问题想问吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）
　　二、初读
　　１、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。
　　２、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。
　　３、指名读课文。
　　４、相机出示文中一词“流畅”，比较体会它的含义。
　　三、研读
　　１、课文中是谁触摸春天呢？（板书：安静）
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　　２、安静是怎样触摸春天？用什么来触摸春天的呢？现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。
　　３、交流：
　　⑴ “这个小女孩，整天在花香中流连”：
　　“流连”什么意思？“整天流连”说明触摸春天的时间长。
　　⑵ “安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。“
　　读一读，看看安静用什么来触摸春天？（板书：用手用鼻）
　　再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。）
　　⑶ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
　　读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。