文档介绍：第 1 页
时间

课题
报任安书（节选）
授课时数
教学目标：
1、了解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、体会作者身受极辱后忧愁幽思激愤慷慨的情感。
3、理解司马迁隐忍而生的人生选择。
教学重难点：
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时间

课题
报任安书（节选）
授课时数
教学目标：
1、了解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、体会作者身受极辱后忧愁幽思激愤慷慨的情感。
3、理解司马迁隐忍而生的人生选择。
教学重难点：
1、积累重要实词、虚词与句式。
2、理解司马迁与屈原不同的人生追求。
教学过程
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第1课时
一、导入
“生存还是毁灭，这是一个问题。”莎士比亚借哈姆雷特之口，说出人生有时必须要面对抉择。面对挫折的袭击，有的人很快倒下，从此一蹶不振；有的人却在黑暗中举起坚强的盾牌，从此披星戴月，风雨无阻，把自己带到了阳光灿烂的明天。面对困境，你会如何选择？早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、了解作家作品，了解背景知识
1、体裁解说
“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为
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“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等。
2、司马迁与《史记》
见《高效全能》P34
3、关于《报任安书》
见教参P102
朗读课文，自学有翻译的段落。
1、自读课文，借助工具书扫清字音障碍。
2、朗读课文，小组合作学****有翻译的段落并整理文言知识。
3、展示学生整理的文言知识，纠正错误并补充。
四、作业
熟读课文，翻译课文的3、4、5段，标记出自己不会的词句。
第2课时
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小组合作学****br/>小组交流，组内解决翻译时有疑问的词句。不能解决的词句做好标记。
师生探讨，解答疑惑：
1、以小组为单位，提出组内的疑惑。
2、教师帮助学生解决疑惑。
三、当堂考查。
见学案。
作业
整理并补充3、4、5段的文言知识。
第3课时
整体感知，理清思路。
朗读课文，思考：
从课题与背景介绍看，这是一封复信，司马迁写本文的目的是什么？复信中写了几层意思？
明确：复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。
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复信内容：①地位低下（主上所戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任。②效古之贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。
研****课文。
1、研****第1段：此段在文中的作用是什么？
明确：引出对方来信内容，领起下文，为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陈己志。。
2、研****2、3段：作者受辱不赴死的原因是什么？
明确