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三、课题探讨的基本原则：
1、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成，从而激发他们的学****主动性。
2、情感性原则：主动的情感体验能干脆或间接地转化为人的动机和意志，从而提高人的认知效率。因此，在试验中肯定要加强教化者与学生者、学****者与学****者之间的感情沟通，使教学情感化，使之成为促进主体性发展、激发小组自主学****的支柱和动力。三、试验做法
3、自主性原则：在整个试验过程中，老师要实行多种方法，调动学生的主观能动性。在老师的组织指导下，激励学生放开手脚，大胆探讨，在交往中质疑，在合作中共同进步。
4、激励性原则：老师在教学中或与学生的交往中，要尽可能地贯彻激励为主的原则，引导每一个学生都能相识到：每个人都有巨大的潜能，主动的心态能激发潜能。激励学生人人都要树立我能行的信念，从而激发学生的内在动力。
四、基本做法：
1、加强理论学****提高相识。
列宁说：没有革命的理论，就不会有革命的运动。教学试验是一项实践性、科学性、创建性、困难性和主体性很强的教学实践活动，若没有正确理论的指导是不会胜利的。因此，试验基础上一确定，我们组织全体数学老师学****教化杂志、报刊等有关主体性教化及其相关的理论刊物，提高老师对这个探讨课题的相识。然后再从中挑送四位精干的老师组成试验组。试验组的成员每两周参与一次理论学****研讨活动。
2、把探讨的重点放在课堂教学中。如：两位试验老师上同一课例，进行对比试验。课后共同砌磋、探讨、取长补短，提高试验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说课，然后试验组老师依据听课中发觉的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽，直到取得较为一样的看法为止。

3、将学生的个别差异作为一种主动的教化资源加利用，试验班实施动态分组教学。
根据组内异质，组间同质的原则，将学生组成学****小组，每个小组4人，每组成员在性别、爱好、实力、学****水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公允性。
4、敏捷运用，构建新的教学模式。闻名的教化学家苏霍姆林斯基说过：教会学生能借助已有的学问去获得学问，这是最高的教学技巧之所在。我们认为，好的数学教学应当是从学****者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给学生充分进行数学初中活动和沟通的机会，使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学