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三、汶川地震带来的情感与理智
现在，离5月12日汶川地震爆发已经有一个多月了。这一个多月中不知演绎了多少悲欢离合，死亡、生存在这里被重新阐释，中华民族的精神也在此重新昭显。为什么在工作总结中写这件事，是因为它深深的影响了我，它带给我情感和理智的巨大震撼。记得在最初的那些日子里，我因为这举国的悲伤而不能安心工作，我只希望我能为此做点什么，我亦希望这件事快点结束。我的理智告知我，灾难提示人生的偶然，人生必需有价值才能摆脱偶然性带来的悲伤。我的情感告知我，我是一个简单感动的人，我是中华民族的一名子孙，我不行能不为此牵挂、流泪。5月19日，我度过了终生难忘的三分钟。那天，是全国哀悼日，中午14点28分，全国默哀三分钟。那天，我站在教室的讲台上，我和学生们站在一起，在哀乐声中，缄默缄默，最终泪流满面。我知道，孩子们都受到了一次心灵的洗礼，他们已经从这三分钟的寂静中感受到了“爱和责任”，那一刻，全国人民的心在一起。
四、我与一（１０）班
这个班级带给我的有喜悦、欣慰，也有苦恼和悲观。我是在这种困难的感情中度过每一节课的。我承认，我厌烦这个班级，我也不得不承认我爱这个班级。不管这个班级有多少昏昏噩噩、醉生梦死的学生，不管这个班级有多么的缺乏组织、纪律和互爱，卫生是多么的差、上课是多么的吵闹、随意，我都不能否认他们中间的活力与青春。有一多半的学生是充溢求知欲、热忱洋溢、青春蓬勃、富有特性的，他们会给我惊喜，会给我欢乐。我在过去是忽视了这些欢乐的，因为我只看到后面那让人感觉世界末日的人类，我只看到了那恒久不愿醒来的茫然和无知，我只看到了那对学问的糟蹋的不良少年..........。但是，现在，我知道我无能为力的时候，我就不再强求。教化不是万能的，不是每一个人都喜爱读书。或许他们并不适合坐在教室里听老师罗嗦，或许他们的这一切都是我们造成的，他们几乎经受了全部老师的指责，所以“破罐子破摔”，脸皮在日积月累中日渐厚起来，到了影响心灵成长的地步。
我不再去强求，我也很少有悲观，因为我爱那些有求知欲的，可以雕琢的学生。我反感现在的“一切学生”的教化，因为，它是一种不行能实现的理论，而且，它势必会被人误会，应试教化的横行会大大曲解它。不是每一个人都可以成为历史学家，不是每一个人都热衷于思索历史，不要指责那些荒废学业的人，因为，他们的学业并不在这里。
尽管，我这样放弃了一部分人，但是，我并不准备眼看着这个班级被这一部分人坏掉。一个班级，没有良好的环境是不行的，学生们都有普遍的厌学心理和对环境的依靠，假如任由那些以扰乱班级秩序为常事的人作怪而不加管理是特别危急的。“破窗原理”充分说明白这个道理。我们老师本身就有维护班级秩序，为班级营造良好环境的责任，我们作为教化者，只有通过这种“春风化语”的感染，通过一点一滴的细微环节和细心的呵护，才能建设一个漂亮的家，建设一种优良的班级文化，养成一种良好的****惯。“制度”和“爱心”并用是我们的方法，要“法治”不要“人治”，使学生养成一名合格公民应具备的素养，我们任重道远。中国的学生就是太缺乏民主与独立，学****原来是一种求知之乐，却往往成为孩子们最头疼的事情。他们为什么不能心甘情愿的做自己的事，而是经常与老师捉猫猫，缘由只有一个：迷茫。教化的迷路造成了学生和老师的普遍迷茫，不知道学****的意义何在？
当我不能选择的时候，我只有担当，我要尽力变更我能够变更和情愿被我变更的人，而我也尽量与时俱进的变更自己。