文档介绍：《大象的耳朵》教学设计
教学目的：
1。会认“似、耷"等10个生字,会写“扇、慢"等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2。正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
，明白别人说的不一定正确，要学用“ ”画出大象的话，考虑大象的烦恼是什么？它的想法是怎改变的？
（2）交流反响
A。大象遇到了谁？(遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠），老师随即板贴小动物头像.
B。小动物都问了大象什么?
根据学生答复，出示小兔和小羊问的句子.
。
师：小兔和小羊遇到大象，都和大象说话了。请学生读读他们俩问的话，找一找一样点。
（预设：他们都提到大象耳朵是耷拉着的。他们都说大象的耳朵有病.）
D。小兔和小羊为什么都这么问大象呢？（出示动物图片）引导学生观察三个小动物的耳朵，感受他们的耳朵都有各自的特点.
（预设：大象的耳朵是耷拉着的，小兔和小羊的耳朵是竖着的.）
4。指导朗读小兔说的问句。
（1）小兔问大象时,会是什么表情呢？(预设：觉得奇怪,瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑，皱着眉头……）
(2）指名朗读小兔子问的话。
（3）评价朗读：你从哪些词语听出疑惑？
抓住读好问句的关键字词:“咦、怎么”.读“咦"时声音响一点，微微往上一扬，疑惑的语气就有了。
（4）全班齐读。
。
（1）引导学生发现小羊的问话和小兔的问话有什么变化?句末多了一个“呢”字。
（2）指导学生读好带有“呢”的问句.
：还有哪些动物也对大象的耳朵产生了疑问？（预设：小鹿、小马、小老鼠）猜一猜小鹿、小马、小老鼠又会怎么说呢？
生：小  鹿：“大象啊,你的耳朵怎么和我的不一样啊？”
小  马：“大象啊，你的耳朵怎么竖不起来啊?”
小老鼠:“大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”……
分角色读
师:那让我们带着小动物们的好奇和担忧来读一读他们的的对话。(出示对话）
小兔子:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小  羊:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着呢的?”
小  鹿：“大象啊，你的耳朵怎么和我的不一样啊?”
小  马：“大象啊，你的耳朵怎么竖不起来啊？"
小老鼠：“大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师生分角色再读
师：当大象第一次听到小兔子的话时，它答复的语气应该是怎样的？
生：肯定的.
师：第二次呢？第三次呢？
生：动摇了，不太肯定了。
师：第四次、第五次、第六次……
生：越来越不肯定.
师：那让我们带着大象心情的变化再来朗读一下他和小动物们的对话。老师来扮演其它小动物，你们扮演大象。
小兔子：“咦,大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？"
大  象：“我生来就是这样啊."
小  羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着呢的?"
大  象：“我生来就是这样啊。”
小  鹿：“大象啊，你的耳朵怎么和我的不一样啊？”
大  象：“我生来就是这样啊。"
小  马：“大象啊,你的耳朵怎么竖不起来啊?”
大  象：“我生来就是这样啊.”
小老鼠：“大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了？"
大  象：“我生来就是这样啊。"
涨潮式朗读
师:小兔和小羊向大象提出了问题，此时的大象心里怎么样？书上有个词把大象此刻的心情描写的很贴切，谁找到了？
生：不安.
师：确实，此时的大象很不安，它自言自语地说问自己—-出示该问句.
(指导学生读好自己问自己的话：读得轻一点，像是喃喃自语。）
1组：“大家都这么说，是不是我的耳朵真的有缺点啦？我得让我的耳朵竖起来。”
1、2组：“大家都这么说，是不是我的耳朵真的有缺点啦?我得让我的耳朵竖起来。”
1、2、3组：“大家都这么说，是不是我的耳朵真的有缺点啦?我得让我的耳朵竖起来.”
1、2、3、4组：“大家都这么说，是不是我的耳朵真的有缺点啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(4）师生问答读：
师：大象是怎样让自己的耳朵竖起来的？
生：两根竹竿撑耳朵，  （出示：竹竿竹竿撑耳朵。）
师：撑起耳朵怎么样？
生：虫子飞进耳朵里 ， （出示:虫子虫子进耳朵。)
生：吵得头痛又心烦 ，  （出示：头痛头痛又心烦.）
师：同学们发现没有，大象的耳朵有什么用？
生：大象的耳朵可以赶走虫子，不让虫子飞进它的耳朵.（出示：放下耳朵挡虫子 ，扇动耳朵赶虫子. ）
师：由此可见，大象的耳朵用处大不大？能不能随意撑起来？
生：大，不能.（出示:神奇耳朵用处大,不能随意撑起来。)
（5）男女承接读
男：竹竿竹竿撑耳朵，
女：虫子虫子进耳朵，
男：头痛头痛又心烦,
女：放下耳朵挡虫子 , 
男:扇动耳朵赶虫子,
女：神奇耳朵用处大,不能随意撑起来。
男：我还