文档介绍：《惊弓之鸟》教学设计
教学目的：
1、理解课文内容，从更羸擅长观察、分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话，进展弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话说清楚。
3、理解“惊弓之鸟"这个成语的意思。
教学重点：
有感情的朗读课《惊弓之鸟》教学设计
教学目的：
1、理解课文内容，从更羸擅长观察、分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话，进展弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话说清楚。
3、理解“惊弓之鸟"这个成语的意思。
教学重点：
有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路.
教学难点
理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手.
教学过程：
一、谈话激趣、导入新课
同学们，到如今我们已经学****了很多成语故事了，比方说：画龙点睛、对牛弹琴、掩耳盗铃、亡羊补牢……它们不但有精彩的故事,—-《惊弓之鸟》。白板写回放功能。师板书，读题。
（二)检查自学情况,归类学****字词。
。
师：看了课题,我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物,分别是—-弓、鸟。
（1)出示“弓”图
指“弦"部,幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么,理解并读好“弦"。
师：要打猎,有了弓,还得有——箭。
出示“箭”图
师:这便是“箭”，古时候,人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。
出示“射箭”,请生读好.
（2）师：而这“鸟”指的就是--大雁。出示“大雁”图.
师:理解大雁吗?能不能来介绍介绍？
范写指导“雁”字。白板写
学生在田字格内书写一个“雁"字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面.
。
师：同学们课前预****过了课文，生字词都认识了吗?我们来看看。出示幻灯片
自由读,开火车读，请生读，齐读。
二、理解课文、感情朗读
1、请同学们翻开书,看看图中哪个是更羸呢？(拿着弓的那个）更羸终究是怎样一个人呢?:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
2、什么叫“能手"？
能手:具有某种技能，对某项工作特别纯熟,干的特别出色的人.
师：在我们生活中还有许多能手，比方我们班里画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在—-射箭方面特别准，所以我们称他为——射箭能手。
师:让我们把对更羸的赞美读到句子中去.
齐读。
4、谈：就是因为更羸箭射的非常准，而又这么有名,所以魏王也非常欣赏他。有一天，魏王就带着更羸到郊外去打猎。刚来到郊外，他们看到了什么？（一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。)这只大雁和平常我们理解的大雁有什么不同吗？（平常我们看见的大雁飞的很快，这只飞的慢；平常我们看见的大雁是一群一群的,这只大雁只有一只……）能把这句话再读一读吗？读出大雁飞的慢、孤独的感觉。
5、这时，更羸对魏王说了什么？(大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来）
6、同学们，你们相信可以不用箭，只用弓，不用箭,就能射下大雁吗？（不信)，是啊！魏王也不相信。听了更羸这样一说，魏王有什么反响呢？(很疑惑)假设你就是魏王，你会用什么样的语气对更羸说话呢？（疑心）请允许老师当一次更羸，哪位同学愿意来当一次魏王,用疑心的语气对我说一说？
哪位“大王”愿