文档介绍：海洋怪兽
一、教材分析：
本课内容和技法上都是本册教材中 〈〈海洋生物》 、〈〈鱼的纹样》 、〈〈我
做的海洋生物》这几节课的延伸。在这节课上，学生的创新意 识会得到进一步激
兽，吓跑了入侵者。
其实，神话中的怪兽很多都来白海洋。今天，大家就和老师 一起来看一
看，艺术家们创造的海洋怪兽的形象。（揭题：海洋怪 兽）
【设计意图】用看图说故事导入，是孩子们特别喜欢的形式。让利用 精美的图
片，吸引他们的注意力，让他们主动说说图画里讲了什么故 事，有利于激发学
习兴趣。同时还能从故事中了解一些关于本课的知
识，为后面的课堂教学奠定了基础。
教学环节二、欣赏分析，观察讨论
师：同学们，你们平时了解过海洋怪兽吗？它是怎样的形象呢？谁
来说一说？
生：我听过尼泊尔海怪，长得很巨大一直躲在海里面
我听过九头蛇，长了九个脑袋，样子很恐怖
师：其实不仅仅是我们中国有海怪，全球各地都有类似的怪兽，比
如欧美有蛇发海妖，日本有八岐大蛇、河童
【设计意图】课堂开始，先和孩子们讨论下他们了解过的海洋怪兽，
可以进一步激活孩子们脑海中关于海怪的记忆，活跃课堂氛围，为后 面的教学做
铺垫。
师：老师这也有几只海怪，我们一起来看看，我从大家的表情感觉到
这只怪兽很恐怖
不过，看到这只怪兽的样子你们有没有感到有点熟悉呢？猜
一猜它在我们生活中的原型是什么？
生：章鱼
师：答对了，那它跟我们生活中的章鱼一样吗？
生：不一样
师：哪儿不一样呢？
生：有一张长满利齿的嘴巴
师：猜一猜这张嘴属于谁？
生：鲨鱼、食人鱼 师：为什么作者要给怪兽加上这么一张嘴巴呢？
生：看起来更恐怖，可以增加怪兽的攻击性。
师：艺术家把他们 2 个组合在一起创造又恐怖又厉害的怪兽（板书： 组合）
再来看看它的腿，章鱼的腿有这么长，这么多吗？
生：没有
师：想一想，这是运用了我们美术上的哪种方法？
生：夸张（板书：夸张）
师：让长的更加长了
【设计意图】利用课件中的怪兽图片，引导孩子们白主探究，发现 海怪其实
是以生活中的海洋生物为原型，通过夸张，组合的方式变 化而来，在这个阶段
中，老师只是引导者，通过问题让孩子们白己 通过探究主动探索创作海怪的方
式，充分发挥了学生的主体性。
师：这个怪兽，它的原型又会是什么的？
生：章鱼、海马
师：也用了组合的方法。
你们觉得这头怪兽那边最奇特呢？
生：有很多的眼睛，（这是用了添加的方法，板书：添加）
它的脑袋很奇特（猜猜这属于哪个海洋生物？）螃蟹的大钳子 师：作者
根据需要，通过想象，在这个大钳子上画了鼻孔，口水，作 为怪兽的脑袋，并
且把它的身体变得跟兽类一样，有脖子，让这只怪
兽变得更加生动了（板书：想象）
接下来，我们玩个连连看的小游戏，找一找，这些海洋怪兽 的原型会
是什么？谁先来试试？
生：图 1 螃蟹+章鱼
图 2 螃蟹+海蛇
图 3 螃蟹+海蛇+食人鱼
【设计意图】通过另一张海怪的图片首先让孩子们白己说出来作者创作时运用
了 “组合”的方法，加深印象，接着小组讨论，发现在 创造海怪时还需要用到
添加、想象的方法，让怪兽更加的生动吸引 人。接着，借助一个小游戏，再次点
燃学生的热情，温习本节课学 学习的方法。
教学环节三、白主探究，