文档介绍：一年级识字写字教学策略
1、 创设情境，激发兴趣
 教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理开展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排和之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣.（精品文档请下载）
采用情境导入，比方一年级识字写字教学策略
1、 创设情境，激发兴趣
 教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理开展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排和之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣.（精品文档请下载）
采用情境导入，比方讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭"字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画,老师指出“哭"上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。又如教“跑、跳”等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字和事物的联络,从而到达识字、知字的目的,进一步培养学生自主识字的才能。当然要根据教材不同的内容,采取不同的形式，寓教于乐，将被动的承受变为主动的探究，享受识字的乐趣。（精品文档请下载）
2、 利用好教材，选择恰当手段
部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，“识字加油站"识字7—8个。（精品文档请下载）
对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》,采用丰富多彩的形式进展集中识字学****精品文档请下载）
对于课文中的生字,尽量做到随文识字。因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学****开展。一年级上学期有了识字的根底，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。在学****课文时逐步浸透利用字的特点进展识字教学，例如形近字、同音字比照教学，同一个部首扩展汉字进展教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。我认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多进展字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析,但适可而止。更不能见字就组词，,因为儿童的认识规律离不开详细环境,离不开反复接触，反复理论，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”.随文识字就是让学生认识生字后，立即回到课文中去诵读，初读课文阶段,已掌握字音为主，浸透字义和字形；理解课文阶段，主要是理解字义,稳固字音，继续浸透字形；学懂课文后，以识记字形为主，稳固字音、，通过反复诵读课文，生字词得到及时复****稳固，反复诵读，阅读才能也得到训练.
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总之，识字教学要利用好教材资源，选择恰当的途径和方法,同时还要开拓多种