文档介绍：
议要点
，回应目标。
，学生有学以致用的意愿。 。
需留意的是，有些课时并不肯定严格根据这四个环节来开展。教学环节可以随着教学内容调整。
三、课堂整体
整体评价部分评议标准：
%（目测学生参加度高）
、目标达成度至少90%（有证据表明目标达成度高） 、行为举止、观点无明显不当
，捕获信息对学生进行回应、追问、引导。 视察学生的参加状态：
学生是否主动投入学****并持续参加学****保持对活动、任务、探讨的专注；学生间是否有良好的倾听关系，形成同伴、小组、全班内对话式沟通，而不是仅仅向老师回应汇报。 视察课堂效果：
是否有证据可呈现教学目标在大部分学生中实现，如成果产出，方法产出，认知产出、详细应用等，或在课堂关键节点学生呈现有价值的共享、思索、探讨。 视察老师的处理课堂生成实力：
老师是否能依据课堂实际情境敏捷处理和支配，捕获信息对学生进行回应、追问、引导；据课堂上学生需求调整时间，关注学生深度学****br/> 四、回顾一下，幻想课程听评课看什么？听什么？ 看 课堂环节的实施，课堂效果
听 老师的引导和提问，学生的探讨、沟通和共享 整体感受课堂氛围是否自然平和
五、评什么？ 评分、评课
结合课前的教学方案阅读和课堂视察，收集有关老师教、学生学、课堂氛围、师生关系、学生参加程度以及学****效果等方 面的信息，在点评的时候确定优点，探讨不足，挖掘不足表象背后的缘由，以促进老师专业发展。这是我们开展赛课和听评课教研活动的意义所在。
在评课的过程中，我们始终要抱有理解的看法。
教学是困难的，是老师、学生、教材、环境之间的平衡和互动，是多种因素相互作用的。而教化本身不仅仅是学问、实力的传承，更重要的是精神的熏陶、心灵的滋养。
第2篇：幻想课教案
课题《请你信任我》教学设计
《我和你》幻想课程教学设计 课题《请你信任我》 执教老师：
背景分析：当今社会流行这样的趋势：不再信任任何人。但我们认为，信任他人任然是一种美妙的品质。我们希望孩子们 能保留这种珍贵的品质。教学目标：通过嬉戏培育孩子之间的信任；让孩子们相识到外表丑陋可怕的事物也可以拥有美妙的内在；让孩子们初步相识信任他人的意义。
课前打算：绘本《嘿，站住》PPT课件
教学过程：
活动一：嬉戏“瞎子走路”10分钟
：两人一组如（甲与乙）甲先蒙上眼睛，听乙指挥，走完老师虚构的地形和路途。乙口述留意引导甲行进：如跨步、迈台阶，左走三步，右走一步~~~~~~~然后交换角色，乙蒙着眼睛，甲指引乙走路。为节约时间，可多个小组同时起先。 ：必要时，我们须要信任他人。
活动二：预热导入（5分钟） 老师出示《嘿，站住》的封面， 问：？
？（很丑，令人很胆怯 ） ？
活动三：播放《嘿，站住》PPT（5分钟）
老师朗