文档介绍：2003 年 5 月陕西师范大学学报( 哲学社会科学版) M ay, 2003
第 32 卷专辑 Journal o f Shaanxi Normal U niversit y ( Social Science) Vol. 32 Sup.
外语学****动机研究及其对教学实践的启示
刘亚宁
( 山西师范大学外事处, 山西临汾 041000)
摘
要: 动机是影响外语学****的一个重要的学****者个人因素, 长期以来二语****得和外语教师
对此进行了大量的研究。早期的研究主要基于社会心理学的理论模式和研究方法, 强调语言学****br/> 的社会性。20 世纪 90 年代以后, 外语学****动机研究者受教育心理学、认知心理学、构建心理学等
主流心理学研究成果的启示, 拓展了研究领域, 丰富了研究方法, 使研究成果更具实践指导意义。
关键词: 学****动机; 外语学****外语教学
中图分类号: H319. 1
文献标识码: A
文章编号: 1000- 5293( 2003) Sup. - 0221- 05
动机是影响外语学****的一个重要的因素。它不仅给学****者提供开始学****的诱因, 还是促
使其不断努力的源泉, 它直接影响着学****者的学****策略、学****时间、学****效能、学****持久性及最
终所取得的学****结果。事实上, 几乎所有影响外语学****的主客观因素, 其有效作用的产生都以
良好的学****动机为前提。道理很简单, 如果一个学生语言学****的积极性不高, 即使学****环境再
好, 语言学****能力再强, 教师、教材再好, 也难以取得理想的效果。
正是动机之于外语学****的重要性, 使之长期以来成为外语学****和外语教师研究的主要对
象之一。
一、早期外语学****动机研究成果及其评价
正如 Crookes 和 Schmidt 及其他研究者 Ox ford, Shearin, Dornyei 等所言, 几乎所有的早期
外语学****动机研究都是基于社会心理学的理论模式及研究方法, 都强调语言学****动机的社会
性。具体地说, 学****者对目的语、目的语社团、目的语文化的态度影响着他们的学****动机, 并进
而影响学****成就。Gardner 和 Lambert 及他们的加拿大同事开始于 20 世纪 50 年代的研究是
这一时期最有影响力的研究。其他学者, 如 Schumann, Graham, Krashen 等的研究都或多或
少地受 Gardner 研究的影响。
Gardner 将动机定义为学****者为达到某种目的而做出的学****某种语言的努力以及在此活
动中所表现出的积极态度。不难看出, Gardner 的动机包括 3 个因素: 动机强度、学****某种语
言的愿望以及对外语学****所表现出的积极态度。20 世纪 50 年代至 80 年代, 经过 30 多年一
系列研究, Gardner 等人开创性地设计了语言学****动机调查表, 即态度
动机测量表, 同时还
收稿日期: 2002- 10- 10
作者简介: 刘亚宁( 1968
) , 女, 山西临汾人, 山西师范大学外事处副处长, 讲师。
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提出了著名的动机二分法, 即融入型动机和工具型动机。他们认为持融入型动机的学****者是
为了使自己更像目标语社团的成员或被目标语社团所接受, 而持工具型动机的学****者则更注
重学好目标语