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《儿童心理学》读后感










《儿童心理学》读后感一、读懂幼儿行为背后的心理缘由 任何一个孩子，他的任何一种言行，你再无法理解，他的背后必定存在某种缘由。隔壁班上有这么一个孩子，每到中午明明就有意发出各种怪声，在老师多次的说教下他还是屡犯不改，我总觉得他的这种有意捣蛋行为和他的家庭有关。经过多次和他接触后，我问他为什么午睡的时候总是发出怪声呢？他说：;睡不着。;;为什么睡不着呢？;他哭丧着说;我想妈妈了，妈妈不要我了，老师也不喜爱我。;后来我了解到，他是一个离异家庭的孩子，从小缺乏母爱，幼儿阶段的安全依恋没有得到满足，试图通过发出怪声这种行为来缓解内心的焦虑、担心，并引起他人对他的关注。对于这样的幼儿，教师投入必需更多的关爱，让他感受到母亲的暖和。 通过此案例可知，在教育岗位上，儿童心理学是一门极其重要的学科，教师对幼儿行为的理解、评价，教学活动的开展，都应当建立在儿童心理进展规律、以及水平的基础上。但是，在我从业的过程中，正真能把儿童心理学运用到儿童的学习生活中的教师还是有所欠缺的。孩子在生活、学习中存在的一些现象诸如：破坏性行为、留意力分散、遗尿等现象，我们不能简洁地从外表来分析孩子身上存在着哪些问题，因为这些问题的根源来自于孩子的心理问题。所以，作为一个教师，肯定要敬重儿童的心理进展规律，切忌脱离幼儿的进展规律而进行施教，只有建立在幼儿心理进展特点上的教育才是正真适合儿童的教育。读完皮亚杰的《儿童心理学》，我更加认识到了儿童心理学的重要性。二、敬重儿童的进展规律 皮亚杰是瑞士杰出的心理学家，也是20世纪最有影响力的心理学家之一。他在《儿童心理学》中提出了儿童进展的认知要经受的四个阶段，分别是：感觉运动阶段〔0~2岁〕、前运算阶段〔2~7岁〕、具体运算阶段〔7~11岁〕和形式运算阶段〔7岁以上〕。通过以上的四个阶段，儿童从最初的反射性探究行为的小婴儿渐渐成长为具体的的、符合规律思维的成人。儿童只有在前一阶段完成的基础上，才能开始后一阶段的学习。儿童应当顺着这四个阶段的顺序进展自己的认知能力。1、象征性思索阶段〔2~4岁〕 这一阶段的幼儿主要是运用象征符号进行思索，主要特征就是象征性游戏，如娃娃家等。在这类游戏中，幼儿能通过一些代替物进行思索，如把洋娃娃当做是自己的小宝宝，把放了泥土的水当做是咖啡、把绳子当成是自己的尾巴等等，幼儿的思维已经超越了当前的实际状况。