文档介绍：.
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部编三上语文教材解读
-----部编版《语文》教科书三年级上册教材解读及教学建议
今天所呈现的课件,如果大家需要,我也可以传给您。我是5月27日至28日参加了为期两天的部编小学语文教材省级培训。这次短暂而宝贵的了解每单元的主题和要素。第三单元、第四单元、第五单元用了法国著名雕塑家罗丹的一句名言：生活中不是缺少美,只是缺少发现美的眼睛。这就是要我们看,要我们观察,主题"观察"就概括出来了。这是第六单元、第七单元、第八单元。我们了解了体系结构和主要内容,现在我来说第二个方面：
二、编写思路及主要特色
三上教材主要体现在以下五个方面：
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,落实课程目标
,促进素养提升
,强调积累运用
,实现特殊功能
,听说读写并重
〔一加强单元整合,落实课程目标。这里的整合包括单元各板块之间的整合,课文与课文间的整合,能力训练系统的整合,语言建构与思维发展的整合。每个单元的导语点明要素；安排的三篇课文则落实要素,其中贯穿方法指导；语文园地中的交流平台对所学内容进行梳理总结,进一步提练方法；后面的词句段的运用和****作是对所学知识的实践运用,环环相扣,联系紧密。
如果说一、二年级是以识字为主,那三年级学课文就要抓"词语"的学****了。下面我们来看词语的理解,它共分三个学段：
第一学段：
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
第二学段：
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
第三学段：
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。一二年级属于第一学段：借用图画理解词语,联系上下文理解词语,联系生活经验理解词语。三年级是第二学段：运用多种方法理解难懂的词语,
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后续年级就属于第三学段：在实践中运用。
以第二单元为例,导语中要求我们运用多种方法理解难懂的词语。在第5课《铺满金色巴掌的水泥道》课后就有一道练****题：下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。
！多么明朗的天空。
,甚至有些凌乱。
"明朗"可结合生活实际等来理解,意思是晴朗,上文也说了"一夜秋风,一夜秋雨,天放晴了"。"凌乱"我们可联系上半句"排列的并不规则"可理解为：杂乱,不整齐。
《语文园地》的交流平台让学生分小组总结遇到不理解词语的方法,如：查字典、联系生活实际、联系上下文、看图画,问老师可不可以？当然可以,也可以问同学,如在家还可以问家长,方法是灵活多样的。
教会了学生理解词语的方法,接下来,我们再来看课程目标与教学目标中关于句子的教学。在每个单元导读的下面有针对性对句子的学****提出了要求:
阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。
感受课文生动的语言,积累喜欢的词句。
体会优美生动的语句,这是三年级下册将要达到的目标。
这样一步步的深入学****目的就是为了引导学生尝试在****作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
我们来看第一单元导语：
阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。
学****书面表达,体会****作的乐趣。
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什么是有新鲜感的词语和句子呢？ "有新鲜感的词句"就是超出学生原有的知识储备,在思想上发生碰撞或情感有所触动的；包括特殊结构的词语或句子〔成语、修辞、歇后语等"新鲜感"是极具个性化的词语——要根据学生学****的自主性来定,因人而宜。
如第一单元的《1大青树下的小学》课后要求：朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。我们就可引导学生把自己不理解的、为之一振的、写法上有特色的词找出来说一说,如："坪坝"这个词不懂,什么是"坪坝"？学生就可以提出来交流。也许还有的学生找到了"绚丽多彩"这个词,这不就是指颜色很多、很华丽吗？边找边说,学生就有所得了。再如《2花的学校》课后题：读课文的时候,你注意到下面加点的部分了吗？说说你的理解和体会。
,在竹林中吹着口哨。
,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
第一句中的"走过荒野"、"吹着口哨"、第二句中的"互相碰触着"、"拍着大手"都用了拟人的手法,我们边读句子边体会加点的词。"风吹着口哨,树枝在风中触碰着,绿叶簌簌地响,雷云拍着大手。"写出了东风、树枝、绿叶、雷云的声音,各种声音奏响的交响曲,从中感受了无比快乐的心情。再照样子写一写："雨一来,他们便放假了。""清风一吹,他们〔 ,""蝴蝶一来,他们〔