文档介绍：《猫》公开课教学设计
利辛中学：张子明 教学目标：
1、 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、 揣摩生动的细节描写。
4、 形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：在整体感。
、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚 来滚去。
、它便扑过来抢，又扑过去抢。
、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉
、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到 街上，在那里晒太阳。
、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待 着要抓捕什么似的。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的 描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静 的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？(跳读第17-29段)。
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、 “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对 鸟笼凝望着。”
4、 我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5、 事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第 30、31 段。
这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则， 就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
6、 第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后， 作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中 包含的思想感情有什么不同？
第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然 而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三 只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫, 然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看 到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“
四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？
做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难 以辩解，那更会给自己留下痛苦。
第二课时
一、 把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、 情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对 的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧 史：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复 养猫一一复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、 首尾呼应。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以 “我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥 合。
二、 感悟
学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：
1、 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私 心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。