语文阅读教学中 读写结合 策略.pdf

文档介绍：小学教育 2021年第3期
语文阅读教学中“读写结合”策略
措并举，将阅读与写 亮是我国文人墨客习惯用于寄托哀思的载体。学生通过反复
作融合在一起，以读促写，以写促读，实现学生语文素养中读 读、深入读，有助于掌握寄景于情的方式，并且在这篇阅读文
与写的“双提升”。 本中有诸多遣词造句优美的词句。对此可以要求学生背诵这
一、读前写作，以写辅读 些句子，或是改写、仿写，依托以读促写的方式从整体上提升
纵观当前绝大多数学生普遍存在缺乏阅读量，阅读不够 学生写作水平。
深入，缺乏直观感受、体验以及观察。由于学生缺乏对生活直 三、批注笔记，读写联结
观感受、体验以及观察，很难从生活中发现自然之美、人情之 古人云：“不动笔墨不读书”，由此可见，阅读只有动笔才
美，没有积累写作素材，在写作中拿到题目就开始胡编乱造， 能取得成效。作为教师，在读写结合教学中写作的训练一定
随意选材，结果导致作文空洞无物不思卒读。对此，教师开展 要读为基本，让学生一边读，一边写，那么符合将读写联合起
新课前要提前为学生布置好题目，引导学生发挥主观能动性， 来呢？写读后感、续写文章都是很不错的方式，有助于让学生
发挥想象，进行写作，以便让教师根据学生写作情况，摸清学 表达自己的阅读想法，将阅读内容的理解，内化成自身经验，
生阅读能力和写作水平，以写辅读，在阅读教学中，采取针对 在潜移默化中形成良好写作习惯，在今后的习作中做到下笔
性的举措，促进学生学习效率的提升。教师可以适当放低要 如有神。如，《地震中的父与子》这篇文章，作者主要阐述了地
求，激发学生兴趣，引导他们表达想法，积极参与其中，随意联 震中父与子的情感，全面彰显了父爱的伟大，学生在学习完这
想、随心创作。加强学生写作思维，给予写作题目，引导学生