文档介绍：阅读教学中读写结合的策略铜溪中学左应红阅读教学是语文教学的重要内容之一,也是人们在学习、工作、生活中获得信息,从而进行思想交流迅速有效的方法。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,就说明了阅读的重要性。语文学习离不开阅读,而阅读是一个特殊的认识过程,阅读教学自始至终都离不开学生的读书和思维。一、阅读教学是语文教学的核心内容文章的思想感情渗透在字里行间之中,让学生真正理解,系统领悟,真正有所感悟的重点是精读课文,因此,在教学中应把培养学生独立思考能力放在突出的地位,使学生由敢于提出问题,到善于提出问题,到经过独立思考、尝试解决问题,再到学会分析问题和解决问题。要做到,学生有问题随时可以提出,有认识、有体会随时可以发表。此时的精读课文要留给学生充足的读书时间,独立思考;让学生自己亲近课文,和作者对话、和课文中人物对话;让学生在读书中生疑、在读书中求解、在读书中品味、在读书中生情,进而形成独特的感受,受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,只有通过反复朗读,学生才能从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味情感获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶,自己进行阅读。人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力,语文教学需要着力培养的也就是这四项基本的能力,从能力角度来说,这四项能力都很重要,本无轻重之分。但是从语文学科特点来看,从四项能力的形成过程来看,从四项能力的相互关系、相互影响、相互作用的程度来看,即谁影响谁、作用更大一些。二、展开对话,丰富阅读实践阅读是学生与文本对话,相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学,指出:“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么,如何让阅读教学走向“对话”,如何让学生通过“对话”潜心会文,如何让学生通过“对话”凸显个性,从而促进学生的发展呢?和谐的师生关系是对话的基础,对话过程本质是不同主体以各自不同的方式、声音共同参与的精神历程,良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识,必须有这样一种“对话意识”,即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识,致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。只有建立了良好和谐的师生关系,老师那亲切的微笑、爱抚的动作、信任的目光、耐心的倾听、睿智激励的话语、灵活的教法才会在潜移默化中激发学生对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中,学生自然会乐读乐说,才能产生对话的意识与渴望。阅读教学是对话的过程,应通过创设多种多样的对话情境,让学生积极参与,激发对话的欲望和热情。这样既能提供对话的素材,又能很好地引起学生对话的欲望。三、开拓资源,保证阅读质量《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”五彩斑斓的乡土文化是鲜活的语文阅读教学素材。教师在引导学生学习了课文后,要找准切入点,顺势引入到乡土教材的学习,这样既能丰富课堂资源、活跃学生思维,又能拓展学习的空间,增加语文实践的机会,弘扬乡土文化。魏书生曾说:“课堂虽小,却有着广阔的钻研天地,钻进去,入了门,就会感到无穷的乐趣。”语文教学不能只在由四堵墙围成的物理空间中进行,优秀的语文老师能把学生的目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界,使学生能在更为广阔的时间和空间里学语