文档介绍：[小学生作文评讲课教学设计 ]小学生作文讲评教学设
计
上好作文评改课对于巩固小学生写作兴趣、 提高写作能力有着重要作用，下面给大家分享作文评讲课教学设计，欢迎借鉴！小学生作文评讲课教学设计 1
课，我们主要从选择
景物过多、 语句毛病以及语句贫血几个方面学****修改。 在此基础
上，对怎样写好家乡，也适当提一些建议。
四、佳作欣赏并指导学生共同修改一两篇作文。
1、同学们，我们先来看看本次最吸引人的家乡（课件） ，指名读，说说好在哪儿？（交流）
王海祥的家乡真美啊， 同学们想去吗？如果我们再有机会秋游，咱们哪也不去，就去王海祥的家乡。
2、修改****作
好，我再来看看这一位同学是怎样介绍自己家乡的（课件）
1）谁来读一读？
同学们感觉怎么样？（指名说）这位同学将自己看到的、听
到的写了下来，但是，我们读完他的作品后，他的家乡没有给我们留下深刻的印象，这是为什么？谁能说一说？
（他写了家乡多处景点， 我们可以选择其中的一两个方面重点写一写，其他的省去，这样，你的家乡就会给我们留下深刻的印象，同学们就会迫不及待的要去你的家乡了。 ）
（2）再来看看另一位同学的家乡，是不是很吸引我们。 （课
件）
（指名读，有哪些问题，逐句看）同学们提出修改意见，小
组讨论，指代表用修改符号直接修改， 用多媒体展示在大屏幕上。
修改后，指名读
(3)小结：今天我们学****了从选择景物过多、 语句毛病、 语言
贫血几方面修改文章，虽是第一次这样修改，但表现都不错。课后发下作文本，同桌互评互改。
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教学依据：
作文的指导、 批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学
生的 .写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住 “作文批改 ”和“作文讲评 ”这两个重要环节。 造成学生语文水平较差的原因是多方面的， 而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评， 则是主要原因之一。 因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为
理性认识的过程， 讲评既是对学生这次写作活动的经验总结， 又
为今后作文指明了努力方向。
教学设想：
围绕教学目标我是这样着手进行教学的。
一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。
二、讲评课上要积极引导。 上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出： “教师所务惟在启发导引， 使学生逐步
增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。 ”又说： “教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导 ”。讲评课不要 “一言堂 ”，唱“独脚戏 ”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善
于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪
里？为什么会出毛